湯濤

摘 要：新課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。隨著新課改的推進，貫徹這個理念，“六模塊建構(gòu)式課堂”中的小組合作自學無疑是目前在課堂教學中一種最有效的教學方法也是學生應該掌握的學習方式。 有效的合作學習要以科學合理的運作策略作為支撐，筆者結(jié)合教學實踐，提出了高中語文課小組合作學習的運作策略及在教學實踐探索中發(fā)現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；六模塊建構(gòu)式課堂；合作學習；運作策略

課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。實施新課改以來，“六模塊建構(gòu)式課堂”探究學習模式被很多教師所青睞。合作學習是新時代中學生必備的素質(zhì)，而且越來越被學界所重視。隨著新課改及其實施的不斷深化，自主探索、小組合作學習，成為當今中學階段教育教學改革的主流發(fā)展趨勢，而且也被上升到一定的高度。實踐中，教師根據(jù)這一教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，采取小組合作的學習方式，將該種教學理念潛移默化地滲透到教學過程中，取得了顯著的效果。

一、營造民主和諧的課堂氛圍

小組合作學習中，最重要的就是創(chuàng)造良好的教學氛圍，同時這也是新課標的要求。中學階段的課堂教學過程中，采取小組合作學習模式，首先應當創(chuàng)造良好的氣氛，用適當?shù)慕虒W方法給學生營造一種心理上、精神上的安全感，將學生作為朋友、知己，多給他們一些鼓勵、包容和理解，以此來激發(fā)學生的探索熱情。在小組合作學習過程中，應當給學生留出足夠的辯論、發(fā)言時間，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性。教師應根據(jù)實際情況，為學生提供幫助，注意啟發(fā)學生。在此過程中，教師可以合作者的身份參與到小組合作學習中，以便于能夠及時給予學生必要的幫助。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

教師應根據(jù)學習需要進行合理分組。分組是小組合作探究的前提，為了促進學生參與“六模塊建構(gòu)式課堂”，應對全班學生進行適當?shù)姆纸M。分組的合理與否，直接關(guān)系到探究的質(zhì)量，關(guān)系到小組成員間能否產(chǎn)生積極的互動作用。為確保組內(nèi)成員的公平競爭，在采取小組合作學習模式過程中，應當充分考慮學生的能力、成績以及性格等差異，將學生按照同組異質(zhì)以及組間同質(zhì)的原則，組織合作學習。

三、落實具體的合作學習內(nèi)容

合作學習是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師需要制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學重點、難點、關(guān)鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織“六模塊建構(gòu)式課堂”，這就要求教師備課時仔細揣摩小組學習任務，針對教學目標提出有交流價值的問題，編制好導學案，這既是為了節(jié)省課堂時間、提高課堂效率，也是為了使學生預習得有重點、有方向、有目的。

四、布置難易適當?shù)暮献魅蝿?/p>

在進行小組合作學習過程中，應當確保任務的難易度。若任務過于簡單，則學生無需協(xié)助、合作學習即可完成任務，因此合作學習也就失去了意義；若任務設計的過于難，學生通過小組合作學習也難以完成學習任務，則會對合作學習失去信心，甚至喪失學習興趣。總之，教師在設計和討論題目時，一方面要有利于激發(fā)學生的思維，另一方面要符合知識特點和學生的認知規(guī)律，內(nèi)容設計以“跳一跳就能夠得到”為原則。通過該種方式，既可以激發(fā)學生的興趣和學習積極性，又可以充分發(fā)揮小組合作的創(chuàng)造性。因此凡是遇到具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問題可以利用“六模塊建構(gòu)式課堂”。

五、靈活有效地組織小組討論

在“六模塊建構(gòu)式課堂”中，小組討論不失為一種有效的教學策略。小組討論教學模式，可使師生之間、學生之間形成更多的交流機會和互動平臺。小組成員之間，通過相互交流和討論，更容易突出學習的重點和難點，也可以發(fā)現(xiàn)個人的強項和弱點，并在尋求同伴幫助的過程中提高自己的學習能力。

六、適時進行合理的總結(jié)評價

教師評價時，應當針對全組的成員，而不是某個學生個體；具體評價內(nèi)容，應當以小組合作的表現(xiàn)為基礎進行統(tǒng)籌安排。同時，還要總結(jié)評定小組的合作情況，對具有合作精神的組員進行表揚，這樣才能提高學生的學習積極性；為了獲得成功，要求小組每個成員都要參與到學習活動中。

總之，新課改下的課堂不再僅僅是傳授知識的場所，還是體現(xiàn)師生價值觀、煥發(fā)師生生命力的舞臺。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，課堂教學模式也在不斷發(fā)展和進步。只要教師能真正理解并落實好新課改的精神，那么課堂小組合作學習一定會伴著新課改的深入，煥發(fā)出生命活力。

參考文獻：

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