程卓

摘 要：為響應國家教育部的新課改要求，各類院校不斷改革教學模式，對高職數(shù)學的教學要求也越來越高。高職數(shù)學教學不再只是讓學生掌握扎實的數(shù)學理論知識，更注重學生在學習的過程中創(chuàng)新思維能力的運用和培養(yǎng)。本文將圍繞高職院校數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究和探索，以提高學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：高職數(shù)學；數(shù)學意識；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、前言

就如今高職數(shù)學的教學現(xiàn)狀來看，很多數(shù)學教師依舊采用填鴨式教學模式，通過書本上既定的形式，將固有的格式化的知識灌輸給學生，沒有對學生的自主學習意識進行培養(yǎng)，導致學生對教師和課本產(chǎn)生很強的依賴性，思維受到限制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時也導致學生對數(shù)學逐漸失去興趣，影響高職數(shù)學的教學質量和效率。新課改要求教師轉變教學觀念，改革教學模式和教學方法，激發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，將高職數(shù)學運用到實際生活中去。

二、高職數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑

1.轉變教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習的能力。高職數(shù)學教學改革要求將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學核心。因此，在高職數(shù)學教學中，教師首先要轉變教學觀念。新課改強調(diào)學生的主體地位，教師則是教學過程中的引導者。在教學中，教師要以學生為中心，由灌輸式教學模式轉變?yōu)閱l(fā)式教學模式，讓學生積極探索，自主研究。

2.調(diào)整課程設置，優(yōu)化教學模式。高職數(shù)學并不等同于普通高校的高等數(shù)學教育，高等數(shù)學強調(diào)思維的嚴謹性和邏輯的嚴密性，而高職數(shù)學更注重實用性。高職數(shù)學作為我國各大高職院校的一門公共基礎課程，普遍存在課時少，教學內(nèi)容多，學生數(shù)學基礎差等問題。面對這些問題，要使學生學有所得，就必須調(diào)整高職數(shù)學的授課模式。首先，作為公共必修課程，其基本的概念和方法相對于理論的嚴謹性和系統(tǒng)性可以適當降低要求。這樣便可以給數(shù)學基礎差的學生做一個鋪墊。其次，在教材的編排方面，要標準化，模塊化，層次分明。另外，在實際教學中，要根據(jù)數(shù)學內(nèi)容，對一些較為專業(yè)且經(jīng)常使用的概念進行描述，并結合實際案例進行講解。最后，教師在教學的過程中要充分發(fā)揮其主導作用，引導學生積極學習，并參與到課堂討論中。

3.建立數(shù)學模型教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。無論中小學還是高職教學，其教學方法和教學模式都是相通的。從上學起，我們便養(yǎng)成課前預習、課后總結的學習習慣。同樣在高職數(shù)學教學中，我們也應該開展一體化、規(guī)?；慕＝虒W活動，通過規(guī)?；慕＝虒W活動，為學生提供更好的實踐機會，使學生掌握更多的數(shù)學知識，提高學習的積極性。高職數(shù)學中的建模教學主要分為三個部分：課前預習、課中學習、課后總結與檢驗。課前預習即學生在章節(jié)學習前，自由組合學習小組，對新知識進行資料收集，對相關內(nèi)容進行整理和討論，就自己對該知識的認識進行分析、假設和處理，最后制定出解決方案。課中學習即在課堂上，由各個學習小組將課前預習時對知識進行的分析、假設和處理，最后對制定的解決方案進行發(fā)言，然后由教師和學生提出疑問，以此對知識進行系統(tǒng)化、標準化的梳理。課后總結即通過教師對數(shù)學建模中的重點、難點進行講解之后，學生采用小組評估或自我評估的方式，對整個一體化學習過程中的表現(xiàn)進行評價，以便完善自己的學習方法。這種一體化的建模教學，不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生學會自主學習。

4.將先進的教學技術融入教學中。在信息技術快速發(fā)展的今天，教學方式不再是單調(diào)的“你講我聽”模式，高職數(shù)學教師可以通過多媒體技術改善以往傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂授課效率，從繁重的教學工作中解脫出來。同時，多媒體教學以一種全新的教學方式出現(xiàn)，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在信息化技術教學中得到更多思維啟發(fā)。除此之外，計算機多媒體技術有良好的圖形功能，可以發(fā)散學生思維，轉變學生的學習觀念。而且通過多媒體技術，可以更直觀、具體地呈現(xiàn)高職數(shù)學中抽象的理論和概念，能讓學生更深入地了解和掌握高職數(shù)學中不易理解的問題。因此，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，要將先進的多媒體教學方式融入高職數(shù)學教學中。

三、總結

綜上所述，在高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要求教師轉變教學觀念，調(diào)整課程設置，優(yōu)化教學模式，并開展數(shù)學建?；顒?，加強學生的實踐能力；還要將多媒體技術融入數(shù)學教學中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]丁建洋.日本大學創(chuàng)新能力的歷史建構研究[D].南京：南京大學，2013.

[2]孫玉濤.國家創(chuàng)新能力成長機理研究[D].大連：大連理工大學，2010.

[3]朱明星.中國上市商業(yè)銀行創(chuàng)新能力形成機理及其對績效的影響研究[D].濟南：山東大學，2013.

[4]王建華.高職數(shù)學教學模式對學生能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新與應用，2012（11）.

[5]陳修成.高職數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的探討[J].科技信息，2011（16）.