洪維輝

摘 要：在高校教學改革與轉(zhuǎn)型的背景下，我國大學英語教學也將迎來新的變革。作為獨立學院的大學英語教師，我們更應該及時了解這一信息并及時調(diào)整教學目標和教學模式，不斷提升教師隊伍的素質(zhì)。本文將分析轉(zhuǎn)型背景下獨立學院大學英語教學改革的必要性和具體的改革措施。

關鍵詞：轉(zhuǎn)型；獨立學院；大學英語；教學改革

在2014年3月22日的中國發(fā)展高層論壇上，時任教育部副部長魯昕談到了中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育改革。改革完成后，大部分學校將轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術教育為核心。同時，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學科，強化專業(yè)，著重培養(yǎng)技術技能型人才。在此大環(huán)境下，獨立學院大學英語教學改革迫在眉睫。

一、我國大學英語教學的現(xiàn)狀

大學英語只是大學一門普通的基礎課程，但卻是唯一必須接受全國性考試檢驗的課程。大學英語課程處于非常尷尬的境地：作為一門基礎課，不僅地位不受重視，課時越來越少，而且因為學生要過四六級，又被嚴格要求。

大學英語教學由于長期以來受四六級考試的束縛，很多院校將四六級考試通過率作為評判大學英語教學效果的重要指標，甚至有的院校將其作為唯一的衡量指標。盡管這些年來我們一直在強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，可是學生在進入大學后卻依然在接受應試教育。這樣做的直接后果就是：本來對英語缺乏興趣的學生更加排斥英語課了。同時，很多大學為了提高學生的專業(yè)技能，不斷壓縮基礎課的課時，其中包括大學英語的教學課時。盡管有很多學生拿到了大學英語四級證書，甚至有些學生拿到了大學英語六級證書，但是很多學生在畢業(yè)之后連最基本的英語交流都不會，更別說用英語從事專業(yè)工作了。

二、獨立學院大學英語改革的必要性

獨立學院要想在未來的高等教育競爭中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應積極向應用技術型高校轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型的過程中，課程教學改革尤為重要，因為課程教學是提升人才質(zhì)量的根本保障。因此，獨立學院的大學英語教學改革也將成為必然趨勢。

《大學英語教學指南》（征求意見稿）（2014）提出：“大學英語課程兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。一方面，提高學生的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)跨文化交際能力，幫助學生掌握英語這一交流工具。另一方面，工具性還體現(xiàn)在專門用途英語上，學生可以通過學習掌握與專業(yè)或未來工作有關的學術英語或職業(yè)英語。就人文性而言，幫助學生了解國外的社會歷史與文化，增進國際理解。”該指南強調(diào)，大學英語教學不僅僅要傳授通用英語知識，同時還要傳授專業(yè)英語和跨文化知識。

獨立學院的大學英語教學也應該遵循這一宗旨。相比國家重點大學的學生，獨立學院學生的各項成績并不占優(yōu)勢。因此，我們不能按照應試的目標去培養(yǎng)學生，而是要在做好通用英語教學的同時，培養(yǎng)學生的人文精神和專業(yè)英語能力，尤其要發(fā)揮學生善于交際和表現(xiàn)的優(yōu)勢，提高他們在生活中和專業(yè)領域內(nèi)用英語進行交流和解決問題的能力。

三、獨立學院大學英語改革的措施

1.調(diào)整教學目標。獨立學院大學英語教學的目標不僅僅是幫助學生通過四、六級考試，而是要全面提升學生的英語技能，培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)，幫助學生在未來的工作中更好地適應國際交流與競爭環(huán)境。各院?？梢愿鶕?jù)學校自身的專業(yè)設置等實際情況確立大學英語教學的目標。以長江大學工程技術學院為例：土木工程類的學生應具備基本的英語能力、跨文化交際能力和專業(yè)英語知識，既能在生活中自如地與外籍人士進行英語交流，也能在土木工程領域使用英語進行專業(yè)活動。

在此目標的指導下，獨立學院大學英語教學的重點是鞏固學生英語聽說讀寫譯的基本能力，同時培養(yǎng)學生的跨文化意識以及口頭和書面的跨文化交流能力，增加各專業(yè)領域內(nèi)的基礎英語知識。

2.選擇適合的教材。當前我國大部分院校選用的大學英語教材均為外教社或外研社出版的教材。盡管這些教材編寫合理，頗具權威性，但是卻沒有考慮學生水平的差異性。正如上文所述，獨立學院的學生入學成績較低，英語底子薄弱，有些教材內(nèi)容偏難，整體而言并不適合他們。因此，有必要根據(jù)學生的實際情況選定教材。主要途徑有兩個：一是由各院校教師自己編寫新的教材；二是從全國各類英語教材中重新選擇適合我們的教材。

其實這個問題很早前就引起了很多大學英語教師的注意，目前也有許多新的大學英語教材出版。例如，外國語學院教師已經(jīng)合力編寫了兩套教材：一套閱讀教材和一套聽說教材。在材料的選擇上，力求語言表達地道權威，同時保證材料的時效性和趣味性。在題目形式和難度的設置上，也將我校學生的特點和水平等因素考慮在內(nèi)。同時，我們也可以查閱其他出版社的一些新編教材，根據(jù)所在院校的專業(yè)設置和學生水平的具體情況選定教材。

3.改變教學模式。徹底改變教師一人唱“獨角戲”的上課模式，把課堂時間更多地留給學生。在我國的教育中，大家把所有的希望都寄托在教師身上，因此主要關注教師講了什么，講得越多越好，越生動越好。偶爾也會關注學生的配合，但也僅限于“配合”。所以課堂上教師是主角，學生只是襯托課堂的配角而已。我們已經(jīng)忘了教學的初衷不是要看教師的水平有多么高，而是要看學生學到了什么。學生僅僅被動地配合教師的講課是遠遠不夠的，他們應該是整堂課的主角，教師只起到引導的作用。因此，理想的課堂模式應該是這樣的：教師設計好每個課堂環(huán)節(jié)，其中教師的講解占一部分，學生的討論和參與占一部分。教師無須將課本所有的知識灌輸給學生，要適當講一些對學生有所啟發(fā)的內(nèi)容，然后交給學生不同形式的任務，讓他們通過查閱資料和主動思考，以回答問題、個人陳述、小組討論、即興演講、辯論或者表演等形式展現(xiàn)出來。這樣才能看出學生是否真的理解和掌握了所學的知識。正如之前提到的，我們要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的英語綜合型人才，平時就要充分利用課堂培養(yǎng)他們的各項能力。

4.提升教師素質(zhì)。有了優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。為了實現(xiàn)這一目標，務必提高大學英語教師的綜合素養(yǎng)。具體可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。

第一，大學英語教學不僅是單純的語言教學，其內(nèi)容還包括生活、工作涉及的各個層面的知識。專業(yè)英語教學更是要求教師本人對相關知識有深入的了解。因此，大學英語教師要有相當廣泛的知識面，要不斷地學習和了解各領域的基礎知識，并保持終身學習的習慣。

第二，教師通過廣泛涉獵跨文化知識和出國研修，培養(yǎng)國際視野，理解和包容不同的文化，從而引導學生學會理解和尊重不同的語言文化并與之共存。

第三，教師要培養(yǎng)雙語語言文化知識能力和教學能力，將語言教學與文化教學相結(jié)合，引導學生批判性地學習和吸收不同語言文化知識。

第四，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。真正受到學生喜愛和尊重的教師不僅擁有豐富的知識，能有效地駕馭課堂，善于理論聯(lián)系實際，而且性格開朗，善解人意，幽默大方。這樣的教師不僅能很好地傳授知識，而且可以用自己的人格魅力感染并正確引導學生。

四、結(jié)束語

在各大高校中，接受大學英語教育的學生占絕大部分。所以，大學英語的教學質(zhì)量和教學效果將直接影響大學生未來的發(fā)展。獨立學院的大學英語教師要結(jié)合學生的實際情況，及時開展各項改革，鞏固學生的英語基礎，培養(yǎng)學生的跨文化英語能力和專業(yè)英語能力。

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