唐明琴

【摘 要】物理是一門(mén)集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的基礎(chǔ)科學(xué)課程，是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與科學(xué)精神的重要課程。新課程改革提出初中物理要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高物理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.063

我國(guó)始終堅(jiān)持科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新能力的重要課程，在初中課程教學(xué)中占有重要的地位。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，物理實(shí)驗(yàn)不僅是初中物理教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，更是初中物理教學(xué)的重要手段。初中階段是學(xué)生接觸物理的初始階段，許多學(xué)生對(duì)物理課程不熟悉，再加上物理知識(shí)過(guò)于抽象難懂，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生為畏懼甚至逃避心理，物理課堂死氣沉沉，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，物理課堂效率低下。

對(duì)此，新課程改革明確指出：物理課程應(yīng)改變強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師要充分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以物理實(shí)驗(yàn)為教學(xué)媒介，拉進(jìn)學(xué)生與物理世界的距離，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中感受物理知識(shí)的價(jià)值和魅力，自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，全面提高初中物理課堂的教學(xué)效果。

一、教師在觀念上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師是初中物理教學(xué)的組織者和實(shí)施者，要想真正將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果充分地發(fā)揮出來(lái)，必須使教師樹(shù)立新的教學(xué)觀念，從思想上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用。由于受應(yīng)試教育觀念的影響，許多物理教師依然堅(jiān)持“重理論、輕實(shí)踐”的物理教學(xué)準(zhǔn)則，在物理課堂上大講理論知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受物理知識(shí)，無(wú)法形成自己獨(dú)立的科學(xué)思維和探索精神，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。教師忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)校的教學(xué)政策有很大關(guān)系，一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，一味強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，在這種教學(xué)政策下，教師必然會(huì)將更多的時(shí)間和精力放在物理理論知識(shí)的講授上，減少甚至忽視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間，這些觀念都是學(xué)校和教師需要摒棄的。

在新課程改革的背景下，學(xué)校和教師必須全面貫徹其理念和精神，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，全面改革物理課堂教學(xué)，加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和財(cái)力的投入比例，使教師從思想上重視實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的重要作用，端正教學(xué)態(tài)度，有意識(shí)地在物理教學(xué)中滲透物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生逐漸接受物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步普及與推廣奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師也要不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，以更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)。教師要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類(lèi)和各種實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，用自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在保證學(xué)生能夠習(xí)得物理知識(shí)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的物理探究潛力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究思維和創(chuàng)新能力。

二、端正學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度

學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生要朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起努力，以便取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)于物理學(xué)習(xí)可能已經(jīng)失去自主探索的意識(shí)和動(dòng)力，尤其是家長(zhǎng)和學(xué)校過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中更習(xí)慣和樂(lè)于接受教師總結(jié)的現(xiàn)成理論知識(shí)，缺乏對(duì)自己動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣，這是現(xiàn)在初中生普遍存在的學(xué)習(xí)心理，也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的普遍現(xiàn)狀。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師和學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視物理實(shí)驗(yàn)的作用。教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教育，使學(xué)生逐漸意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的益處，逐漸從心理上接受物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面不能完全依賴教師和教材，要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)自己對(duì)物理的興趣和科學(xué)探索精神。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，不僅能夠通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力，更能在探究的過(guò)程中掌握科學(xué)的探究方法，發(fā)展自身的思維和創(chuàng)新能力，可謂一舉兩得。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情景。知識(shí)來(lái)源于生活，物理知識(shí)可以從日常生活中獲得，也可以運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，這就要求教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的物理世界，激發(fā)學(xué)生物理研究的好奇心和興趣。例如，在進(jìn)行摩擦力的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先從生活中的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象入手，如把塑料衣鉤緊貼在光滑的墻壁面上就能用它來(lái)掛衣服或書(shū)包，這是一種什么樣的原理？然后再引入摩擦力這一物理概念，通過(guò)摩擦力的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的性質(zhì)和影響因素，這種與生活現(xiàn)象相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。生活中的物理現(xiàn)象千千萬(wàn)萬(wàn)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)神奇的物理現(xiàn)象后，能夠自覺(jué)積極地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和探索，這種求知欲望可以在教師的正確引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的強(qiáng)烈興趣和不竭動(dòng)力。

四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)通常有兩種形式，即教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。如何分配這兩種實(shí)驗(yàn)方式的比例，需要教師在充分解讀物理教材和了解學(xué)生物理水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，對(duì)于一些難度較大、實(shí)驗(yàn)操作要求高的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，得到合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于具有抽象難懂名詞的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以采用邊演示實(shí)驗(yàn)邊講解的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣既有直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，又能借助實(shí)驗(yàn)將抽象的物理名詞具象化，有利于學(xué)生理解和記憶相關(guān)的物理名詞，既提高學(xué)生物理知識(shí)的記憶效率，又能鍛煉學(xué)生的觀察和分析數(shù)據(jù)的能力。

對(duì)于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)這一方式，教師要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式的選擇。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，教師要選擇具有探究性的物理知識(shí)，即不同的條件下能夠產(chǎn)生不同的物理現(xiàn)象，得出不同的物理結(jié)論，這樣的物理知識(shí)才有讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意義。對(duì)于實(shí)驗(yàn)方式的選擇上，教師要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源來(lái)選擇是以個(gè)人為單位還是進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)探究，不同的實(shí)驗(yàn)方式有不同的優(yōu)勢(shì)，教師要依據(jù)具體的情況選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方式，以保證達(dá)到最優(yōu)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總之，實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要組成部分，需要引起學(xué)校、教師和學(xué)生的高度重視，教師要不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣，學(xué)生要主動(dòng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，體會(huì)物理世界的樂(lè)趣。