郭曉麗

【摘 要】本文著眼于默會知識在小學語文教學中的嵌入意義，不僅能夠提高課堂效率和課堂質(zhì)量，豐富教學資料，還能激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學生的學習能力、合作能力、交流能力等多種素質(zhì)。重點提出了默會知識嵌入小學語文教學的具體途徑，可以運用小組合作、開展實踐活動等多種方式。

【關(guān)鍵詞】默會知識；小學教學；語文課堂；實踐途徑

近年來，隨著教學體制改革的推進，我國小學語文教學質(zhì)量得到了極大的改善，相應的教學水平也有了很大的提高。隨著社會的飛速發(fā)展，我們對教學質(zhì)量和教學方法也提出了更高的要求，因此，在小學語文教學中科學、合理的嵌入默會知識成為了教學轉(zhuǎn)型的必然要求 ，是我們追求自主學習的重要學習方式。

一、默會知識概述

默會知識這個概念最早在十八世紀六十年代由匈牙利哲學家邁克爾在《個體知識》中提出，隨后經(jīng)過各個國家哲學家和教學家的研究和分析，沒有明確的概念界定?？偟膩碚f，默會知識就是在小學語文教學的課堂上，教師摒棄傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學方式，把課堂時間和空間更多的還給學生，讓他們更多的去領(lǐng)悟、理解那些隱含在教學中的知識。

二、默會知識的特點

1.知識性

默會知識首先是一種文化知識，它是以固定的語文知識和文化為基礎的，而不同的知識文化相對應的默會知識的理解也是不同的。

2.不可言傳性

不可言傳性是默會知識最為顯著的特點，它不能通過言語或文字間的交流來教授知識，只能為學生設置某種環(huán)境、將學生帶入某種意境來引導學生學習，通過個人對語文文化造詣的悟性來理解。

3.實踐性

默會知識同其他開放型學習方式一樣，都需要在教學中有效運用到相關(guān)的實踐活動來使學生對知識充分的理解、深化、記憶。從而有效提高課堂的教學效率。

三、默會知識在小學語文教學中嵌入的重要意義

1.激發(fā)學生學習積極性

在小學語文課堂中嵌入默會知識需要給予學生自我學習的空間和時間，鼓勵他們進行獨立的思考、理解、領(lǐng)悟，給學生創(chuàng)建一種和諧、自由的課堂環(huán)境，并且營造出與語文知識文化相符合的課堂意境，引導學生思考，不但能夠培養(yǎng)學生自主、獨立學習的能力和習慣，還能夠傳授給學生自主學習、思考的方法，這在學生以后的人生發(fā)展中也發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

2.有效豐富教學資源

在小學語文教學中嵌入默會知識需要充分運用情景教學以及各種實踐教學來開展，因此，教師可以圍繞默會知識去搜索豐富的教學資源，以便在課堂上為學生營造出一種情景教學的課堂環(huán)境，與此同時，在課堂上可以開展多樣化的實踐活動更加使學生有效的理解知識。無論是情景教學還是實踐教學的教學方式都能夠很大程度的豐富小學語文課堂的教學模式，有效提高課堂效率。

3.有效提高學生的語文素養(yǎng)

由于默會知識本身具有的知識文化性和不可言說性，要加強對默會知識的理解和掌握需要學生擁有獨立學習的方法和能力，因此這個理解、學習的過程本省就是對語文知識和文化造詣理解、學習的過程，從根本上來看，學生對默會知識的理解和學習能夠有效提高學生的語文素養(yǎng)。

四、小學語文教學默會知識嵌入的具體途徑

1.運用情境創(chuàng)設的方法在小學語文課堂上嵌入默會知識

情境創(chuàng)設的方法就是在課堂中運用對話、美讀的方式盡可能的還原課文中所出現(xiàn)的場景，讓學生扮演課文中所出現(xiàn)的角色進行繪聲繪色的朗讀，盡可能的演繹出角色的性格特色，使全體學生能夠更加深層的理解角色所處的社會大環(huán)境、以及當時的心情、想法，從而使學生能夠更快、更深層的深入到課堂教學中，無論是對課文知識還是對人類情感都有著更深、更加強烈的認知，因此，在小學語文課堂教學中創(chuàng)建特定的教學情境的教學方式能夠大大提高學生的課堂學習效率。

2.通過合作交流學習的方式在小學語文課堂上嵌入默會知識

合作交流的學習方式主要是指教師為全體學生進行合理、科學、有效的分組，創(chuàng)建出一個自主合作交流的平臺，并且給予學生充足的時間、空間來自我思考，隨后通過同學間的相互交流、合作、互動亦或是情境模擬來深入學習默會知識。在這個自主交流的平臺上，教師也作為小組成員的一分子，參與到學生的熱烈討論中，不僅能及時解決學生討論時所發(fā)生的各種問題，對學生進行積極的引導，把握住課堂進度，還能夠有效的營造出自由的課堂氛圍，與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，有效的提高課堂效率。

3.積極開展課堂實踐活動使默會知識嵌入小學語文課堂中

開展實踐活動的具體方式有許多，包括開展小型的辯論賽、進行美讀、進行課文的角色模擬等等，這些方式強調(diào)學生的主體性，他們處在一種邊學邊教的過程中，在對課文有一定的了解的基礎上對其深層的演繹和使用，而這個過程也鍛煉了學生的表達能力、與同學交流合作的能力，一定程度的培養(yǎng)了他們的合作精神，也更好的使默會知識嵌入教學中。

五、結(jié)語

隨著教學體制的改革，在社會和學校更加倡導自主型、合作化教學的社會大環(huán)境下，在小學語文課堂教學中有效的嵌入默會知識發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。尤其在小學這個重要的成長階段中，我們應該將更多的關(guān)注點放在學生的性格特色、學習習慣、思考習慣、學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)上，因此我們可以通過情景教學、實踐教學等方式使默會知識更加有效的嵌入小學語文教學中。