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摘 要：開展校企合作、實現(xiàn)產(chǎn)學融合，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是職業(yè)學校突破辦學瓶頸的一大抓手。有效推進校企合作、創(chuàng)新校企合作途徑，對提升職業(yè)學校辦學質(zhì)量具有重要意義。本文以佛山市順德區(qū)鄭敬詒職校為例，在研究大量實踐案例的基礎上，分析校企合作順利開展的基礎，闡述校企合作思路，并提供了校企合作的新方式和途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作 途徑 創(chuàng)新 實踐

開展校企合作、實現(xiàn)產(chǎn)學融合，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是職業(yè)學校突破辦學瓶頸的一大抓手，這已經(jīng)成為職業(yè)教育管理者的廣泛共識。但職業(yè)學校在開展校企合作的具體工作中，常常感到舉步維艱。校企合作如何順利開展？如何使校企合作走向更深層次？校企合作創(chuàng)新途徑有哪些？這些是不少學校在校企合作中遇到的問題。佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學校堅持以校企合作引領學校教育教學改革，通過創(chuàng)新校企合作、產(chǎn)學融合的途徑，全面推進校企廣泛合作、產(chǎn)學深度融合，提升育人質(zhì)量，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)多方協(xié)同發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)換視角，提升學校對企業(yè)的吸引力

開展校企合作，首先是由中職學校服務的社會功能決定的。從學校自身的角度看，是為學校獲得提升、學生獲得發(fā)展服務，是希望通過合作為學校辦學起到一定的促進作用。但學校不能僅僅站在自己的角度來思考校企合作，更要從企業(yè)的角度來看問題。開展校企合作，學?？梢运伎肌覀兡軌驗槠髽I(yè)提供什么？從企業(yè)的角度看，學校最大的優(yōu)勢就是學生。對于學校而言，最重要的是把學生培養(yǎng)成技能型人才，把學生轉(zhuǎn)化為社會、企業(yè)需要的人力資源。因此，在開展校企合作之前，學校可以先調(diào)研企業(yè)的人才需求情況，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況開設專業(yè)并適時調(diào)整專業(yè)方向，實現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)。其次，緊密結(jié)合企業(yè)的人才需求，開展專業(yè)教學改革和人才培養(yǎng)模式改革，提升學生專業(yè)技能水平。第三，堅持立德樹人，把學生的職業(yè)素養(yǎng)教育放在重要地位，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生。學校通過加強內(nèi)涵建設，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能吸引企業(yè)更主動地參與到校企合作中來。

二、明確思路，以緊密的校企合作帶動辦學質(zhì)量提升

校企合作這一工作如何定位，關(guān)系到校企合作的工作質(zhì)量和成效。實施校企合作，不僅僅是為學生尋求頂崗實習單位，也不僅是簡單地將學校的實訓場室、設備出租給企業(yè)，校企合作的目的是通過合作項目的實施，為企業(yè)發(fā)展提供人才、技術(shù)等方面的支持，為學校實現(xiàn)教師隊伍建設、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的促進，更要以緊密的校企合作帶動辦學質(zhì)量提升，努力把合作項目建設成為帶動學校、專業(yè)發(fā)展的良好平臺。

2009年，鄭敬詒職校與廣東伊之密精密機械有限公司建立了合作關(guān)系。合作之初，企業(yè)為學校提供專業(yè)對口、工作環(huán)境較好的實習崗位，學校為企業(yè)提供具有一定專業(yè)基礎和職業(yè)素養(yǎng)的中職學校實習學生。隨著合作的深入開展，學校與伊之密共同申報“廣東省青年教師實踐基地”獲得成功，企業(yè)與學校共同承擔起職業(yè)學校師資培訓任務，并為省內(nèi)兄弟學校師資培訓提供服務，產(chǎn)生了良好的輻射效益。目前學校與伊之密的合作已由起初的學生實習基地一個項目，發(fā)展出“省級教師企業(yè)實踐基地” “訂單培養(yǎng)”等多個合作項目，對緩解企業(yè)用工困境、對學校機械專業(yè)發(fā)展的促進作用明顯。

三、搭建平臺，培育校企合作豐沃土壤

要順利開展校企合作，就要尋求到一個有效的橋梁或平臺，使學校和企業(yè)有更多的機會走到一起，讓學校與企業(yè)建立友好關(guān)系。要形成這樣一個平臺，一是利用學校外部資源建立校企聯(lián)系橋梁，如學校專業(yè)部加入行業(yè)協(xié)會、商會，成為會員。通過行業(yè)協(xié)會、商會的引領，建立校企聯(lián)系；學校成為行業(yè)協(xié)會、商會會員，主動參與行業(yè)協(xié)會、商會的各類活動，既拉近與企業(yè)的距離，又能有更多的機會宣傳學校辦學理念、辦學成績，讓更多人了解職業(yè)教育。第二，學校利用自身資源，主動搭建校企交流合作的平臺。學校主動聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，牽頭成立產(chǎn)學聯(lián)盟、職教集團等組織，并在組織內(nèi)設立由行業(yè)商會、企業(yè)和學校等參加的產(chǎn)學聯(lián)盟理事會，通過人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔等方式，建立“行業(yè)—企業(yè)—學?！比灰惑w的“產(chǎn)學融合、校企共育”長效機制。

四、創(chuàng)新途徑，以深度產(chǎn)教融合引領教育教學創(chuàng)新

1.引企入校，建立校內(nèi)合作基地

通過行業(yè)商會引領，學校與企業(yè)建立具有穩(wěn)定合作關(guān)系的校外實習基地。學校還可以發(fā)揮校內(nèi)資源優(yōu)勢，與企業(yè)合作，在校內(nèi)建設校內(nèi)實踐基地，校內(nèi)實訓基地承擔學生生產(chǎn)性實踐、教師實踐培訓和技能提升等多種功能。筆者學校機械專業(yè)與佛山順德賽銳工具有限公司合作，2015年9月，在校內(nèi)共同建設的“精密數(shù)控刀具研發(fā)中心”投入運營，中心不僅是學生參加生產(chǎn)性實習的基地，也是學校專業(yè)教師開展企業(yè)實踐、參與企業(yè)科研項目開發(fā)和技術(shù)改造的良好平臺。至今，該中心接收35位學生參加生產(chǎn)實習，其中部分學生已能在生產(chǎn)崗位上完成企業(yè)產(chǎn)品加工任務。另外，中心還接收3位老師參加企業(yè)實踐，有5位老師參與企業(yè)項目開發(fā)。研發(fā)中心在提升師生技能水平，培養(yǎng)學生質(zhì)量意識、節(jié)約學校教學耗材等方面發(fā)揮了積極作用。

2.引入企業(yè)大師，帶動教師、學生成長

筆者學校先后引入機械、珠寶等行業(yè)的行業(yè)名人到校，建設大師工作室，校企合作共育人才。其中，珠寶專業(yè)聘請具有45年珠寶行業(yè)經(jīng)驗、在企業(yè)擔任制作總監(jiān)的胡錦超大師到校任教。2013年11月，成立由胡錦超大師擔任主持人的順德首家首飾專家工作室。工作室通過承接企業(yè)生產(chǎn)加工任務等方式，實施現(xiàn)代學徒制，培養(yǎng)助推產(chǎn)業(yè)升級、具有珠寶藝術(shù)特質(zhì)的高規(guī)格人才。工作室畢業(yè)生質(zhì)量受到企業(yè)一致肯定，畢業(yè)生到企業(yè)全部免試用期直接上崗。2015年6月，工作室一位畢業(yè)生被中國地質(zhì)大學（武漢）珠寶學院招收為實訓指導老師。珠寶專業(yè)教師通過擔任工作室助理導師、進入工作室接受專項培訓等方式，不斷提升專業(yè)技能水平。胡錦超大師工作室不僅承擔了培養(yǎng)珠寶復合型高技能人才的任務，更為促進珠寶教師的專業(yè)成長發(fā)揮了巨大作用。

3.產(chǎn)教融合，催生“雙元三段”人才培養(yǎng)模式

學校汽修、機械等多個專業(yè)緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)人才崗位需求標準，緊貼產(chǎn)業(yè)、企業(yè)技能人才需求特點，開展教育教學改革，與企業(yè)共同實施人才培養(yǎng)模式改革。其中筆者學校珠寶專業(yè)與周大福集團旗下的裕順福首飾廠合作培養(yǎng)人才，逐漸形成極富特色的“雙元三段”人才培養(yǎng)模式?！半p元”是指學校和企業(yè)，“三段”是把學生中職三年的學習時間分為基礎學習、專崗強化訓練和企業(yè)頂崗實習三階段。該模式由學校專業(yè)教師和企業(yè)能工巧匠共同擔任導師，幫助學生實現(xiàn)由“職校人”到“企業(yè)人”再到“職業(yè)人”的三次提升。這樣培養(yǎng)出來的學生有基礎、有專長，崗位適應能力強，技能水平提升快，綜合職業(yè)素養(yǎng)普遍較高，學生不僅能夠順利就業(yè)、就好業(yè)，更能夠獲得較好的發(fā)展。

實踐證明，密切的校企合作帶來了教育教學創(chuàng)新，深度的產(chǎn)教融合帶動了辦學質(zhì)量提升，在校企合作的引領下，學校的專業(yè)教學改革與企業(yè)生產(chǎn)實踐相銜接，按照企業(yè)用人標準構(gòu)建學校、行業(yè)、企業(yè)等多方共同參與的育人機制。鄭敬詒職校畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力受到行業(yè)、企業(yè)的廣泛認可。

（作者單位：佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學校）