范瑞曉

摘 要：電氣自動化是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著企業(yè)的發(fā)展和市場對技能型人才的需求變化，技工院校對電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案也在不斷改進(jìn)，從原來單純的理論課和實(shí)習(xí)課教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的一體化教學(xué)以及校企合作。本文對電氣自動化的三種教學(xué)方法進(jìn)行了分析，指出這三種教學(xué)方法各自的優(yōu)勢與不足，供同行教學(xué)時(shí)進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：理論課程 實(shí)訓(xùn)課 一體化教學(xué)

一、電氣自動化單純的理論課程教學(xué)方法及其優(yōu)缺點(diǎn)

1.單純的理論課程

電氣自動化需要理論和實(shí)踐的結(jié)合，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐起來非常的困難，這就需要我們在教學(xué)中注意理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地的缺少，很大一部分的教學(xué)任務(wù)都是單純的理論教學(xué)，學(xué)生在下面聽，教師在講臺上講，課后學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，教學(xué)過程中師生互動少。

電氣自動化理論課程應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的選擇，主要的教學(xué)方式包括：提問式教學(xué)、階段式教學(xué)、多媒體式教學(xué)等。其中，提問式教學(xué)主要針對教材的重難點(diǎn)問題。面對自己喜歡的專業(yè)，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是很高的，課前也做了較為充分的預(yù)習(xí)，但是對有些內(nèi)容學(xué)生依然無法理解和掌握，因此教師可借助提問式教學(xué)來幫助學(xué)生更好的理解課程知識。授課中，教師要增加與學(xué)生之間的互動，而不是一味地進(jìn)行講授。

2.電氣自動化單純理論課程教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多更扎實(shí)的理論，但是只有一部分學(xué)生能夠整體的掌握和了解課程，其原因在于單純的理論教學(xué)沒有直觀性，更重要的是學(xué)生缺少實(shí)踐性，整個(gè)課堂全靠學(xué)生的思考和想象，但大部分學(xué)生缺少這種想象和思考能力。長期按照這種教學(xué)方法，大部分學(xué)生容易出現(xiàn)知識的不銜接，甚至是放棄學(xué)習(xí)該課程學(xué)習(xí)，理論教學(xué)的弊端也就體現(xiàn)了出來。

二、電氣自動化單純的實(shí)習(xí)課程教學(xué)方法及其優(yōu)缺點(diǎn)

1.單純的實(shí)習(xí)課程

實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)行需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)訓(xùn)的過程主要是以學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生按照老師的安排進(jìn)行每一個(gè)課題和任務(wù)，學(xué)生在課程進(jìn)行的過程中，需要勤動手、多動腦。一方面，對于學(xué)生人數(shù)較多的班級，實(shí)習(xí)過程需要分組進(jìn)行，因此授課進(jìn)度就會比較慢，在安排課程時(shí)要考慮這種班級的課時(shí)量；另一方面，在實(shí)習(xí)課程中要確保學(xué)生的安全，根據(jù)班級的上課人數(shù)，安排教師的數(shù)量。

除了配備一定數(shù)量的教師，還要有獨(dú)立的教材及學(xué)習(xí)資料，教學(xué)方式之間也不斷結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富也更為全面。對于以往的電氣自動化教學(xué)而言，關(guān)于理論的內(nèi)容要多于實(shí)際的內(nèi)容。對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識有待增強(qiáng)，對于教學(xué)課程的設(shè)置而言，可結(jié)合獨(dú)立教材中的多種學(xué)習(xí)方法，以此提升教學(xué)的效果，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。綜合實(shí)訓(xùn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐綜合能力，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為復(fù)雜，知識之間的連貫性較高，知識難度也增深。

2.電氣自動化單純實(shí)習(xí)課程教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

實(shí)習(xí)課程的設(shè)置有助于提高學(xué)生對該專業(yè)的興趣，也能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的技能。但是，單純實(shí)習(xí)課程的進(jìn)行需要有理論基礎(chǔ)做鋪墊，為了解決部分學(xué)生出現(xiàn)理論知識“斷鏈”的問題，需要實(shí)習(xí)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)課程的開發(fā)，在實(shí)習(xí)中彌補(bǔ)理論知識的不足；需要任課教師既能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)操作，還能進(jìn)行理論課程的傳授；除此之外，電氣自動化專業(yè)的實(shí)習(xí)課程上課秩序比較混亂，因此需要配備一定數(shù)量的教師，從而保證授課的有序和安全進(jìn)行。

三、電氣自動化的一體化課程教學(xué)方法及其優(yōu)缺點(diǎn)

1.一體化課程教學(xué)方法

一體化教學(xué)方法是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作過程和過程設(shè)計(jì)課程體系的內(nèi)容。按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、安排教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)做合一。

一體化的教學(xué)方式可以提升教師的教學(xué)水平。教師作為知識的傳播者，在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。一體化教學(xué)要求教師在教課的過程中，不但要注重理論的闡述與講解，讓學(xué)生理解記憶知識的概念或者定義，更重要的是要在實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生掌握這門技術(shù)，在操作的過程中將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，才能充分理解這門知識的深刻含義。所以一體化的教學(xué)方式要求教師在備課的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)踐。在理論知識的講解過程中，教師要從易到難循序漸進(jìn)，對重點(diǎn)知識要加強(qiáng)學(xué)生的記憶與重視，這樣學(xué)生在實(shí)踐過程中才會減少犯錯(cuò)。在具體實(shí)踐活動中，教師要選擇有代表性的實(shí)驗(yàn)，這樣可以有效地將學(xué)生所學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使其在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動。

一體化課程的開發(fā)需要一個(gè)過程，重點(diǎn)是要開展企業(yè)調(diào)研、召開實(shí)踐專家訪談會、提取典型工作任務(wù)、典型工作任務(wù)描述、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進(jìn)行講解；一體化教學(xué)工作是一項(xiàng)十分浩大的系統(tǒng)工程，對師資、學(xué)材、教學(xué)環(huán)境等方面有著很高的要求，一體化教學(xué)的規(guī)范實(shí)施是需要下定決心、下大力氣長期進(jìn)行的一項(xiàng)工作。

2.電氣自動化的一體化課程教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

一體化課程教學(xué)方法采用舉案例教學(xué)的方法，以模擬場景為教學(xué)手段，以典型案例為引導(dǎo)，深入開展教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。把案例搬到課堂，使學(xué)生身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)手段使學(xué)生在課堂上變得活躍，大大提高了學(xué)生積極性，也提高了教師的實(shí)踐能力，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、實(shí)踐性，是集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作為一體，采用學(xué)生與教師雙向交流，小組討論的形式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了對內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

但是一體化課程教學(xué)方法當(dāng)前也存在不足，特別是一體化課堂教學(xué)過程中套路化、淺顯化，教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐方面的鍛煉，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)匱乏，所以構(gòu)建一體化的教師隊(duì)伍是保障；一體化教學(xué)實(shí)施能力有待于提升，教學(xué)方法有待于進(jìn)一步探索創(chuàng)新；在整個(gè)系統(tǒng)中，點(diǎn)與面結(jié)合度不夠，部分學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)方案和編寫工作頁的質(zhì)量有待于提高；一體化教師的能力和水平處于平臺期，需要提高。

四、小結(jié)

電氣自動化課程是技工院校的主干課程之一，它有著很強(qiáng)的專業(yè)性。不管采用什么樣的教學(xué)方法，都必須使學(xué)生獲得較全面的理論知識、受到實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練，具有良好的解決問題和分析問題的能力，能解決自己在工作中遇到的專業(yè)技術(shù)問題。

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）