趙莉梅

摘 要：財務(wù)會計是會計學(xué)科體系中的重要組成部分，是會計及會計電算化專業(yè)的核心課程，具有較高的應(yīng)用價值，在培養(yǎng)學(xué)生會計實際工作能力和應(yīng)用技能的過程中起著其他課程無法替代的作用。對高職院校的學(xué)生而言，實際動手操作能力尤為重要，因此在財務(wù)會計的教學(xué)過程中，應(yīng)著重注意實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。筆者通過分析，對財務(wù)會計實訓(xùn)課程教學(xué)改革提出4點建議。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計 實訓(xùn)教學(xué) 改革方案

財務(wù)會計是會計學(xué)科體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)領(lǐng)域的實際工作能力和應(yīng)用技能的過程中起著重要的作用?；谶@門課程對于會計專業(yè)學(xué)生的重要性，高職院校的教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，對原有課程體系進行改革，選擇新的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中收獲更多的實踐經(jīng)驗，從而學(xué)好這門課程。

一、財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

財務(wù)會計是技術(shù)性和實務(wù)性很強的課程，在會計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，而且它的理論和方法有助于學(xué)生未來處理企業(yè)會計業(yè)務(wù)。因此，要求講授財務(wù)會計的教師必須具有一定的專業(yè)水平和實踐能力，在教學(xué)中運用先進的教學(xué)手段與教學(xué)方法，促進理論與實踐的完美結(jié)合。然而，現(xiàn)在的會計課程教學(xué)存在很多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在：財務(wù)會計教學(xué)以講授為主，大部分課時都被用于詳細(xì)講授教科書的內(nèi)容，學(xué)生以聽課為主，很少有參與課堂實踐及獨立思考的機會，師生之間的互動較少。這種教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對高職院校的學(xué)生而言，實際動手操作能力尤為重要，所以在財務(wù)會計的教學(xué)過程中，應(yīng)著重注意實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。

二、財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)改革方案

基于財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該進行以下教學(xué)方法改革。

1.更多地培養(yǎng)學(xué)生會計實際工作能力

一直以來，會計教學(xué)都以講授為主，甚至有時為了完成講授教材中所有內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，只能一味地追趕教學(xué)進度，忽視了學(xué)生的主觀能動性，枯燥無味的講述對高職院校的學(xué)生而言不僅達不到好的教學(xué)效果，而且提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。為了更好地適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點，應(yīng)該在授課過程中注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，重視實踐性教學(xué)和學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中要運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生提高實際操作能力，通過實際操作加深對理論的理解。例如，現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票的填寫是會計實際工作中出納人員的日常工作，也是最基礎(chǔ)的工作內(nèi)容。在財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中，教師可運用多媒體播放實際現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票的圖片，通過圖片來講述支票填寫時需要注意的事項，并且發(fā)給學(xué)生印刷的模擬現(xiàn)金支票及轉(zhuǎn)賬支票，邊講解如何填寫，邊輔導(dǎo)學(xué)生親手填寫。學(xué)生邊聽邊看，同時動手填寫支票，不僅完成了理論學(xué)習(xí)，還提高了動手能力。這樣的教學(xué)過程不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生對支票的印象，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地從事出納工作，更快地適應(yīng)會計工作。

2.推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展、信息化資源不斷增加，信息化教學(xué)形式也在不斷地發(fā)展變化。近幾年的財務(wù)會計教學(xué)中，運用多媒體課件授課已經(jīng)比較普遍，除了多媒體之外，還可以引入很多信息化手段。例如，教師在準(zhǔn)備電子課件時，可以使用更多的課件制作軟件，除了PowerPoint，還有AuthorWare、Dirctor和Flash等。另外，在課堂中，教師可以播放視頻文件、多媒體動畫等，視頻文件可以是網(wǎng)絡(luò)資源，也可以是自己拍攝的視頻，播放自己拍攝的會計規(guī)范操作視頻更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在講述記賬憑證的填制時，教材中用文字表述的有關(guān)知識比較多，即使某些書中有記賬憑證的圖片，對學(xué)生來說也比較抽象，所以，教師可以播放自己提前錄制的往屆學(xué)生規(guī)范填制憑證的視頻，通過視頻講述記賬憑證的填制方法，進而更直觀地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)選擇不同的記賬憑證及正確填制記賬憑證。這樣邊看視頻邊講解，既能引起學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生觀察分析的能力。教師還可以運用某些軟件公司開發(fā)的3D虛擬仿真實訓(xùn)平臺指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)練習(xí)，在虛擬平臺中，學(xué)生可以扮演出納、會計等角色，這樣可以使學(xué)生直觀地了解不同崗位所做的工作，同時將學(xué)生所需做的每一項工作都作為課程考核的內(nèi)容。這樣將會計教學(xué)及考核內(nèi)容以動畫的形式引出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生掌握了知識，師生在課堂能形成良好的互動，改變學(xué)生在課堂上不活躍的現(xiàn)狀，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師還可以在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷通訊手段，與學(xué)生進行互動交流。例如，建設(shè)財務(wù)會計實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，利用QQ建立課后討論群等。這樣能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。

3.改革財務(wù)會計實訓(xùn)課時設(shè)置

為了體現(xiàn)重專業(yè)課程學(xué)習(xí)、突出培養(yǎng)學(xué)生動手能力的高職教育理念，在不影響學(xué)生綜合素質(zhì)教育和專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)當(dāng)增加財務(wù)會計的實訓(xùn)課時。學(xué)校應(yīng)該增加財務(wù)會計課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，使實訓(xùn)教學(xué)與課堂講授的課時比達到5∶5。例如，理論教學(xué)中增加單項崗位的課內(nèi)訓(xùn)練，即64課時。課內(nèi)訓(xùn)練教學(xué)緊密結(jié)合會計實際工作，突出對原始憑證的解讀，切實提高學(xué)生分析、理解原始憑證，處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。專項實訓(xùn)課時增加為64課時。配合理論教學(xué)跟蹤模塊訓(xùn)練，同時按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的要求，增加配合理論教學(xué)的會計分崗模擬實訓(xùn)，使實踐性教學(xué)時間達到總課時數(shù)的50%以上。

4.建立會計實訓(xùn)室進行會計模擬實訓(xùn)教學(xué)

會計工作具有很強的社會實踐性，需要從業(yè)人員具備工作經(jīng)驗，這對于剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說較難達到。所以，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，加強學(xué)生的社會實踐，彌補傳統(tǒng)課程重理論、輕實踐的缺陷。要想達到這樣的教學(xué)目標(biāo)就必須建立模擬實際會計工作環(huán)境的會計實訓(xùn)室，通過實訓(xùn)室收集的會計資料模擬企業(yè)會計的實際工作，讓學(xué)生通過實訓(xùn)模擬會計工作，從而更直觀地感受會計的整體工作流程，對會計工作形成初步的認(rèn)識。實訓(xùn)室可以根據(jù)不同的實訓(xùn)要求來建設(shè)，例如，可以根據(jù)會計所需具備的技能建立實訓(xùn)室，如點鈔實訓(xùn)室、小鍵盤實訓(xùn)室等；也可以根據(jù)收集的實訓(xùn)資料中所對應(yīng)的崗位來建設(shè)仿真會計工作室，幫助學(xué)生完成仿真頂崗訓(xùn)練。這樣的綜合實訓(xùn)室更適合臨近畢業(yè)學(xué)生的實習(xí)，可以使學(xué)生在上崗前更深刻地感受會計各崗位之間的關(guān)系，熟悉未來的工作環(huán)境。通過實訓(xùn)室的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)會計實際工作。

5.利用會計技能比賽促進教學(xué)

近幾年，教育部連續(xù)舉辦了全國會計技能大賽，參加比賽的各個學(xué)校及省份都會精心準(zhǔn)備。在比賽時，教師們還可以互相借鑒，取長補短，學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方式。比賽中有部分環(huán)節(jié)是利用軟件模擬企業(yè)實際的會計工作流程，比賽選手經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后收獲很大，參加過比賽的學(xué)生在未來上崗工作時都能夠得心應(yīng)手。但是參加比賽的學(xué)生人數(shù)畢竟是有限的，所以應(yīng)該把會計技能比賽開展到學(xué)校、系部，貫穿到平時的會計教學(xué)工作中。這樣不僅能夠為教師提供更多交流的平臺，而且能夠讓更多的學(xué)生有機會通過比賽前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲更多的知識，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及競爭意識，從而更好地推動會計教學(xué)。

參考文獻：

[1]何福貴，張梅.職業(yè)技能競賽促進實訓(xùn)教學(xué)的研究[J].中國電力教育，2011（10）.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]劉峰.以會計師工作室推動專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的思考[J].神州教育，2012（30）.

（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）