林金忠　肖鄭穎　林荔

摘 要：本文以福建莆田學院和創(chuàng)源機械制造公司共同參與建設的創(chuàng)源機械制造公司校外實踐基地建設為例，探索地方應用型高校校外實踐基地建設的路徑。

關鍵詞：應用型高校 校外實踐基地 建設

課 題：本文系莆田學院教改項目（JG201431）研究成果。

福建莆田學院采用“工學交替”的方式加強校企合作，建設了一批大學生校外工程實訓基地。

創(chuàng)源機械制造公司校外實踐基地是其中之一。

一、規(guī)范基地管理，構建行之有效的管理體系

福建莆田學院校外實踐教學基地由創(chuàng)源有限公司和莆田學院共同投資，聯(lián)合建設，共同管理和使用。秉承“互惠互利、雙向受益”的首要原則，簽訂合作協(xié)議。創(chuàng)源有限公司發(fā)揮企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢、場地優(yōu)勢和生產經營優(yōu)勢，莆田學院發(fā)揮科研優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，雙方充分進行資源共享，制定校外實踐基地的制度，對操作流程進行規(guī)范，協(xié)調雙方關系，建立為莆田地區(qū)支柱產業(yè)之一的機械制造產業(yè)服務的校外公共實訓平臺。

實踐教學基地實行決策、管理、項目三級管理，職責明確，包含雙方領導以及大量有豐富經驗的企業(yè)員工和有實踐教學經驗的教師。

二、建設基地的實踐條件，適應教學需要

校外實踐教學基地根據(jù)指定的教學方案，充分發(fā)揮企業(yè)和學校在各自領域的特長，一方面共同建設基地的硬件環(huán)境，增添所需的設備，提供日益完善的實踐教學條件，另一方面根據(jù)企業(yè)的實際情況，選擇符合學生實際情況，又實現(xiàn)教學目標的實訓項目，達到人才培養(yǎng)和教學質量的要求。

三、加強基地師資建設，提高實踐教學指導水平

校外實踐教學基地的建設必須建設一支較高水準的實踐教學隊伍，這是保障教學質量的核心所在，也是培養(yǎng)高水平的應用型人才的必要條件。一方面，莆田學院組織了具備“雙師”素質的專業(yè)教師參與實踐教學，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉、參加各種技能培訓，增加教師的行業(yè)素養(yǎng)，提高實踐教學水平。另一方面，創(chuàng)源有限公司選聘具有豐富工程經驗的高級管理人員或技術骨干兼職參與實踐教學，并根據(jù)企業(yè)的生產實踐對學生進行講座。

四、校企協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)教學資源，推動技術創(chuàng)新

充分發(fā)揮莆田學院和創(chuàng)源有限公司雙方的優(yōu)勢，組織有經驗的教師和公司的管理、技術人員編寫教學材料。按照具體崗位的要求，以培養(yǎng)高水平的應用型人才為目標，根據(jù)創(chuàng)源有限公司的實際情況，將企業(yè)先進的管理模式和行業(yè)技能加入實踐教學資源，建立既能教授學生又能培訓公司員工的有特色、高水準的實踐教學體系，針對不同的崗位、編寫符合學生水平和實踐教學目標的教材和實驗指導書。

莆田學院和創(chuàng)源機械制造公司建立了以項目為依托的合作關系，通過科研立項，建設校企合作科研平臺。一方面可以服務于師生，另一方面也能服務于企業(yè)。學校在此平臺的基礎上，廣泛開展科學研究，促進科研成果的轉化，為公司解決技術難題；企業(yè)可以對教師進行技能培訓，為學校儲備“雙師型”實踐教學教師隊伍。通過兩者的共同努力，打造產學研基地，充分滿足企業(yè)對實踐教學基地培養(yǎng)應用型人才的要求。

同時開展多方位的素質教育，提升學生的綜合素質。

學院和企業(yè)之間探討資源共享的新模式，以各類行業(yè)協(xié)會為平臺，積極推進行業(yè)代表參與基地建設，積極開展各類行業(yè)相關的活動。

學生在校外實踐教學基地的實習過程，不僅僅是學習各種專業(yè)技能，同時還可以感受企業(yè)文化。通過在企業(yè)的學習生活，實現(xiàn)校園到社會的銜接，培養(yǎng)學生人際交往能力、提高團隊意識。

根據(jù)實踐內容，公司為本專業(yè)學生打造了l0門課程，內容涉及機械設計與制造崗位的基本技能培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓、生產管理培訓等，詳見下表。

通過兩年的建設，該實踐教學基地已經成為集教學、技能鑒定、社會培訓、生產、技術服務與應用研究五位一體的實踐教學基地，成為莆田地區(qū)的先進共享性應用實踐平臺與校企合作平臺。

參考文獻：

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（作者單位：莆田學院）