閻妍　郭長(zhǎng)清　李華雄

摘要：職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師的總體發(fā)展離不開(kāi)后期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地開(kāi)展教育師資培訓(xùn)是提高職業(yè)院校教師總體素質(zhì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)的最有效的途徑。但是，目前國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地存在很多問(wèn)題及不足，因此提高職教師資培訓(xùn)基地的建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：國(guó)家職教師資培訓(xùn)基地；探索；職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0038-02

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與人才需求的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人綜合職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，職業(yè)教育的特殊性要求職業(yè)學(xué)校必須建設(shè)一支既懂得系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有嫻熟實(shí)踐能力的“雙師型”素質(zhì)的教師，為保障職業(yè)教育發(fā)展所需要的數(shù)量和質(zhì)量，教育部確立了全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)的職教師資培訓(xùn)基地，形成了以綜合性高校、職業(yè)技術(shù)院校、大專(zhuān)院校為主體的多領(lǐng)域、多地域、多形式的培訓(xùn)格局。近些年來(lái)，職教師資培訓(xùn)基地在不斷發(fā)展的過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)在發(fā)展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，這需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)職教師資培訓(xùn)基地的建設(shè)和研究。

一、職教師資培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)

1.精心組織實(shí)施，提高培訓(xùn)質(zhì)量。參與培訓(xùn)的基地所屬的二級(jí)學(xué)院非常重視，制定《培訓(xùn)工作手冊(cè)》按專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)，監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量。按照既定的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方案，精心組織實(shí)施，精選授課教師，確保授課質(zhì)量。為了有效實(shí)施培訓(xùn)方案和課程內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期目的，特選聘資深教授、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”、“一體化”教師從事本次培訓(xùn)的教學(xué)工作。

2.專(zhuān)業(yè)課與實(shí)操課并重。嚴(yán)格按授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表組織理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程。各專(zhuān)業(yè)在上課前對(duì)學(xué)員進(jìn)行摸底，在詳細(xì)分析學(xué)員的構(gòu)成和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，調(diào)整培訓(xùn)方案，精心設(shè)置培訓(xùn)課程。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，既考慮有利于培訓(xùn)教師提高知識(shí)水平，把握當(dāng)前企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)與中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，又為培訓(xùn)后期實(shí)訓(xùn)設(shè)備的熟練使用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐課程教學(xué)中，針對(duì)職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，各專(zhuān)業(yè)在培訓(xùn)中改變?cè)瓉?lái)的教師講、學(xué)員聽(tīng)的教學(xué)方式，采用專(zhuān)題講座、模擬教學(xué)、交流研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練等多種形式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室為一體，突出現(xiàn)場(chǎng)示范操作，增強(qiáng)互動(dòng)性，注意發(fā)揮學(xué)員在培訓(xùn)活動(dòng)中的主體作用，激發(fā)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.為學(xué)員搭建相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)員所在學(xué)校都有自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，而作為骨干教師，每位學(xué)員對(duì)許多問(wèn)題可能有自己獨(dú)特的理解。組織學(xué)員交流各自的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)員在交流中相互啟發(fā)，在觀念碰撞中迸發(fā)出思想的火花，這也是教師培訓(xùn)的重要形式。各專(zhuān)業(yè)充分發(fā)掘培訓(xùn)學(xué)員自身的教育資源，組織學(xué)員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)交流，取得了較好的效果。

4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程管理。按照教學(xué)統(tǒng)一要求，加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，并建立了學(xué)員培訓(xùn)課程檔案，做到以教師的需求為本、按需施教，培訓(xùn)上體現(xiàn)出前沿性、實(shí)用性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分充盈豐富，各教學(xué)單位把突出重點(diǎn)課程、重點(diǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)放在首位，選派優(yōu)秀教師承擔(dān)課程的講授，在培訓(xùn)過(guò)程，嚴(yán)格執(zhí)行考勤，每個(gè)教學(xué)模塊完成后都安排結(jié)業(yè)考核，所有模塊通過(guò)考核合格才準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，上述環(huán)節(jié)均嚴(yán)格要求且落到實(shí)處，從而確保了學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.多以短期培訓(xùn)為主，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)。在科技發(fā)展日新月異的今天，很多職業(yè)技術(shù)院校更多看重教師的實(shí)際操作的能力，看重教師企業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。但是當(dāng)前師資培訓(xùn)基地所提供的培訓(xùn)多以項(xiàng)目培訓(xùn)為主的培訓(xùn)，缺乏長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)。目前，我國(guó)大多數(shù)的職教師資培訓(xùn)多集中在各高等院校，許多培訓(xùn)基地的教師缺乏企業(yè)的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐了解知之甚少。

2.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足及培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。一些培訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，存在教學(xué)設(shè)備更新較慢，教學(xué)場(chǎng)地狹小，設(shè)備損壞或者功能不全的現(xiàn)象。目前對(duì)于職業(yè)教育培訓(xùn)教師沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)教程及標(biāo)準(zhǔn)，有些教材還忽視了職業(yè)教育的社會(huì)性、實(shí)踐性及前瞻性，以及對(duì)學(xué)員今后的教育生涯關(guān)系不大等特點(diǎn)。在培訓(xùn)課程設(shè)置上也缺乏針對(duì)性的課程安排及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)員的專(zhuān)業(yè)能力考慮也不夠充分。

3.對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管不足。很多職教師資培訓(xùn)基地的教師由內(nèi)聘和外聘兩部分組成，他們與培訓(xùn)基地沒(méi)有直接的隸屬關(guān)系。許多培訓(xùn)教師自制力較差，由于缺乏有效的監(jiān)管，許多培訓(xùn)教師存在上課遲到，無(wú)故請(qǐng)假，擅自離開(kāi)培訓(xùn)崗位等問(wèn)題。許多中職學(xué)校在教師參加培訓(xùn)期間缺乏監(jiān)督和培訓(xùn)質(zhì)量的管理，使這些教師缺少自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的積極性。

三、如何加強(qiáng)職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)網(wǎng)站建設(shè)。為了方便學(xué)員在培訓(xùn)期間和培訓(xùn)過(guò)程中更好地交流，基地應(yīng)為學(xué)員搭建qq群、微信或培訓(xùn)論壇等方式方便學(xué)員交流。在培訓(xùn)結(jié)束后，一方面基地可以定期和學(xué)員在QQ平臺(tái)交流，通過(guò)短信、微信或者電子郵箱等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)后的訪(fǎng)談，及時(shí)了解學(xué)員培訓(xùn)后的動(dòng)態(tài)對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等。加強(qiáng)師資培訓(xùn)網(wǎng)站的建設(shè)，一些師資培訓(xùn)網(wǎng)站由于長(zhǎng)期無(wú)人管理，存在上傳數(shù)據(jù)較慢、網(wǎng)站信息陳舊等現(xiàn)狀，廣大培訓(xùn)學(xué)員無(wú)法獲得最新的培訓(xùn)相關(guān)信息、培訓(xùn)通知不能及時(shí)瀏覽等情況時(shí)有發(fā)生。應(yīng)在師資培訓(xùn)網(wǎng)站開(kāi)展教師自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，請(qǐng)一些知名專(zhuān)家學(xué)者為老師們進(jìn)行最新前沿工藝的介紹，開(kāi)闊教師們的視野，通過(guò)師資培訓(xùn)網(wǎng)站的建設(shè)，為師資培訓(xùn)提供保障。

2.按需辦學(xué)，加快培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)。很多傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式都是以培訓(xùn)學(xué)校為主，并沒(méi)有做到以培訓(xùn)學(xué)員為主，沒(méi)有為學(xué)員“量身定做”他們迫切需要的課程。在培訓(xùn)時(shí)間上也要做到靈活多樣，例如可以根據(jù)學(xué)員需求，開(kāi)展脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等形式的培訓(xùn)方式，自學(xué)與面授相結(jié)合等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。中央財(cái)政應(yīng)安排專(zhuān)項(xiàng)資金，重點(diǎn)加快培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，我們要根據(jù)市場(chǎng)的需求，不斷完善教材及課程設(shè)置，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)勝劣汰，使教材設(shè)備更能滿(mǎn)足師資培訓(xùn)課程，滿(mǎn)足職業(yè)教育和社會(huì)的需要。

3.市場(chǎng)調(diào)研與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。為了滿(mǎn)足學(xué)員的培訓(xùn)需求，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，培訓(xùn)基地應(yīng)定期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，基地業(yè)可以選派一些專(zhuān)業(yè)教師到其他周邊院校或者其他省市兄弟院校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通合作及交流。培訓(xùn)基地還應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，為職教師資培訓(xùn)提供更多生產(chǎn)實(shí)踐的場(chǎng)所。定期將學(xué)員送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，一方面可以使學(xué)員了解該企業(yè)的管理模式和企業(yè)文化，另外可以使學(xué)員受到良好的實(shí)踐技能訓(xùn)練和企業(yè)文化熏陶。同時(shí)，基地業(yè)可以將企業(yè)具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員工請(qǐng)到學(xué)校對(duì)學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一的培訓(xùn)。

4.加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)基地和培訓(xùn)學(xué)員的管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量。精選授課教師，確保授課質(zhì)量。為了有效實(shí)施培訓(xùn)方案和課程內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期目的，特選聘資深教授、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”、“一體化”教師從事本次培訓(xùn)的教學(xué)工作。嚴(yán)格按授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表組織理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程。各專(zhuān)業(yè)在上課前對(duì)學(xué)員進(jìn)行摸底，在詳細(xì)分析學(xué)員的構(gòu)成和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，調(diào)整培訓(xùn)方案，精心設(shè)置培訓(xùn)課程。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，既考慮有利于培訓(xùn)教師提高知識(shí)水平，把握當(dāng)前企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)與中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，又為培訓(xùn)后期實(shí)訓(xùn)設(shè)備的熟練使用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過(guò)程，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，每個(gè)培訓(xùn)班都配有一名專(zhuān)職教師作為班主任，對(duì)學(xué)員請(qǐng)假及考勤做到專(zhuān)人進(jìn)行管理。每個(gè)教學(xué)模塊完成后都安排結(jié)業(yè)考核，所有模塊通過(guò)考核合格才準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，并且考試成績(jī)由考勤、平時(shí)成績(jī)及結(jié)業(yè)考試三部分組成，這樣可以使學(xué)員重視出勤及平時(shí)成績(jī)，上述環(huán)節(jié)均嚴(yán)格要求且落到實(shí)處，從而確保學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量。

如今，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，“十二五”國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要中也明確突出要繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育和職教師資建設(shè)，這其中很重要的環(huán)節(jié)就是要加強(qiáng)培訓(xùn)基地的建設(shè)，國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地要有高度的使命感和責(zé)任感，要把師資基地建設(shè)當(dāng)成大事來(lái)抓。特別是要發(fā)揮基地校驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，真正做到教學(xué)、科研、管理相結(jié)合，推動(dòng)國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)基地向前更好地發(fā)展。

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