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地方本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題與解決途徑

2016-05-30 08:40:48崔春曉鄒松岐張揚(yáng)
教育教學(xué)論壇 2016年29期
關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易解決途徑實踐教學(xué)

崔春曉 鄒松岐 張揚(yáng)

摘要:實踐教學(xué)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。文章基于地方本科高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,深入分析其校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的存在的問題,并提出加大實踐教學(xué)投入、加強(qiáng)青年教師的實踐能力培訓(xùn)、改革國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐考核方式等解決對策。

關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;實踐教學(xué);解決途徑

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)29-0179-02

自2001年中國加入WTO后,外貿(mào)行業(yè)蓬勃發(fā)展,為國際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)生提供廣闊的就業(yè)機(jī)會。伴隨著金融危機(jī)、貿(mào)易摩擦等造成的國際經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜多變,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻,迫切需要培育一批具有堅實的國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國際貿(mào)易實務(wù)、熟練掌握外語的高級人才,這對高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。不同高校對于國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)定位及方向會有所差別,地方本科院校與重點院校在師資、生源等方面存在劣勢,不能像重點院校側(cè)重于研究型人才的培養(yǎng),也不能像高職院校僅強(qiáng)調(diào)單一崗位操作技能培養(yǎng)。對于地方本科院校應(yīng)立足于地方,面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),培養(yǎng)市場所需的實用型高級人才,注重學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力與實踐能力的培養(yǎng)。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè),實踐教學(xué)在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的作用。實踐教學(xué)有助于提高本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在實踐過程中真正掌握到相關(guān)理論知識并加以運用;實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生實務(wù)操作能力,快速地來適應(yīng)崗位要求?,F(xiàn)有地方型高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在普遍薄弱的情況,深入分析國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題,對提升實踐教學(xué)效果,切實提高和培養(yǎng)學(xué)生實踐和應(yīng)用能力,促進(jìn)國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

一、地方型高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)存在的問題

1.“重理論輕實踐”的教學(xué)理念導(dǎo)致地方型院校對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)投入不足。長期以來,國家采用統(tǒng)一的模式去引導(dǎo)和評價高校,造成許多地方型高校向名??待R,力圖建設(shè)成為“強(qiáng)?!薄ⅰ懊!?,注重理論型、專業(yè)型人才的培養(yǎng),忽視了專業(yè)特性與就業(yè)市場需求,造成了“重理論輕實踐”的狀況。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的過程中,理論課堂教學(xué)所占學(xué)時較高,在理論專業(yè)課設(shè)置時還存在不合理的現(xiàn)象。許多對國貿(mào)專業(yè)業(yè)務(wù)有用的選修課,因為教學(xué)課程設(shè)置的問題,被學(xué)生忽視,如國際結(jié)算等專業(yè)課程多設(shè)置在第七學(xué)期,許多同學(xué)為了提前修滿學(xué)分,選擇了跟本專業(yè)相關(guān)性較弱的經(jīng)濟(jì)類課程來湊學(xué)分,在未來入職后卻要花相當(dāng)長的時間來自學(xué)完成,可謂得不償失。課時較少的實踐教學(xué)部分,多采用僅簡單的案例分析與課題討論的方式進(jìn)行,仍以教師灌輸式教學(xué)模式為主。學(xué)生分散地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,缺乏后期的連貫性業(yè)務(wù)訓(xùn)練及實踐,理論知識未能有效的融入貫通到系統(tǒng)的國貿(mào)實務(wù)工作中來,造成理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的脫節(jié)。

2.外貿(mào)模擬實驗室利用率不高。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中,貿(mào)易模擬實驗室已成為提升學(xué)生實踐能力的重要手段。通過外貿(mào)模擬實驗室,可以使學(xué)生體驗國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)及流程,提高學(xué)生的實踐動手能力。多數(shù)地方高校在國貿(mào)專業(yè)的建設(shè)過程中,早已投資建成外貿(mào)模擬實驗室,但實驗室模擬訓(xùn)練教學(xué)存在的首要問題是外貿(mào)實驗室未能得以充分利用。實驗課程多基于相關(guān)的多門理論課程,缺乏必要階段型實務(wù)訓(xùn)練,待整體業(yè)務(wù)操作一涌而來時,許多學(xué)生草草翻書應(yīng)付來做,不熟練,未能達(dá)到整體訓(xùn)練的效果。另一方面,對于模擬實驗的考核是要通過兩到三周的實驗室訓(xùn)練來完成的,根據(jù)兩到三周的實驗室業(yè)務(wù)處理情況來進(jìn)行最終的課程評價,與其他理論課考試所不同的是,由于其訓(xùn)練及考核占時較長,不像其他理論專業(yè)課考試可以給予補(bǔ)考甚至重修的機(jī)會,許多學(xué)生對國貿(mào)實驗室訓(xùn)練不重視,應(yīng)付了事。

3.現(xiàn)有校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置未能有效提升學(xué)生的實踐能力。校外實習(xí)環(huán)節(jié)常利用教學(xué)基地參觀考察(認(rèn)識實習(xí))、畢業(yè)實習(xí)和社會實踐等方式來完成。但是對地方型高校來講,絕大多數(shù)尚未建立起完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系,實踐教學(xué)的效果不佳,未能通過校外實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實踐能力。教學(xué)基地參觀考察和畢業(yè)實習(xí)實踐設(shè)計的初衷是,讓學(xué)生到與進(jìn)出口業(yè)務(wù)相關(guān)的外貿(mào)公司、海關(guān)、銀行、等部門進(jìn)行實習(xí)鍛煉,在真實的業(yè)務(wù)環(huán)境中來掌握并運用其專業(yè)知識,熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程,以便畢業(yè)后能快速適應(yīng)外貿(mào)崗位的需要。但在實際操作過程中,學(xué)生往往分散實習(xí),教師難以有效監(jiān)管,最終提交實習(xí)日志及實習(xí)報告,就可順利通過拿到該實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。另外,實習(xí)期往往較短,而涉外貿(mào)易業(yè)務(wù)往往歷時較長,學(xué)生難以在幾周實習(xí)期間歷經(jīng)一項完整的交易,而外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中常常涉及企業(yè)產(chǎn)品底價和公司利益等核心機(jī)密,學(xué)生很難參與到外貿(mào)業(yè)務(wù)的核心工作,僅被安排處理一些像處理文字、遞交單據(jù)等技術(shù)含量低的重復(fù)性工作,無法真正參與復(fù)雜性的商務(wù)活動,校外實習(xí)效果并不理想。社會實踐活動未能與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,一般被安排在大二暑期,缺乏學(xué)校及老師的監(jiān)督與指導(dǎo),許多社會實踐活動被安排成企業(yè)調(diào)研、農(nóng)村下鄉(xiāng)體驗等社會性的調(diào)研活動,對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升作用不大。

4.多數(shù)執(zhí)教教師擁有豐富的理論知識,但實踐教學(xué)能力不足。大部分從事國貿(mào)教學(xué)的老師缺乏實際業(yè)務(wù)的工作經(jīng)驗。地方型高校為了體現(xiàn)學(xué)校的師資水平,聘任教師都需要碩士甚至博士學(xué)歷,專職教師擁有較為豐富的理論知識,實踐經(jīng)驗極其缺乏,而在現(xiàn)有職稱評定體系都看重做課題、寫科研論文等理論研究成果,課程教學(xué)工作量滿額等壓力,更沒有時間與精力踏實參與下崗鍛煉,實踐教學(xué)能力嚴(yán)重不足。對于國貿(mào)這個特殊的專業(yè),工作節(jié)奏非???,環(huán)節(jié)多,涉及的部門非常多,也很少有企業(yè)愿意接收青年教師來外貿(mào)部門頂崗鍛煉。而對于擁有豐富經(jīng)驗的國貿(mào)從業(yè)人員,一是受學(xué)歷門檻所限,無法成為正式編制的任職老師,二是熟悉國貿(mào)業(yè)務(wù)的從業(yè)人員,現(xiàn)有就業(yè)市場的薪酬水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高校教師的工資水平,無人愿意放棄自己的工作崗位來高校任專職教師。

5.對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言,校企合作存在一定的困難。高校一般通過在建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,便于學(xué)生接觸到真實的工作情景,在教師的指導(dǎo)下快速了解并熟悉職業(yè)崗位工作情況。地方高校雖然擁有眾多的資源優(yōu)勢,如本地?fù)碛性S多外貿(mào)工廠與公司,但是由于國貿(mào)業(yè)務(wù)的特殊性,完整的一單業(yè)務(wù)需要較長時間,且涉及部門多錯綜復(fù)雜,實習(xí)生短期內(nèi)難以勝任,高校與外貿(mào)企業(yè)間合作存在一定困難。而目前的公司外貿(mào)部門都較為繁忙,多數(shù)企業(yè)擔(dān)心實習(xí)學(xué)生對正常外貿(mào)業(yè)務(wù)有影響,國貿(mào)專業(yè)建立起穩(wěn)定的實習(xí)基地較為困難,這會影響到校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

二、地方型高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)有效性的解決途徑

1.對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革,加大實踐教學(xué)投入。原有“重理論輕實踐”的教學(xué)模式培養(yǎng)出的國貿(mào)人才已不適合當(dāng)今外貿(mào)企業(yè)的人才需要。地方型院校應(yīng)結(jié)合自身條件,加大對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)改革,明確國貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),重視實踐教學(xué)的重要作用,并為實踐教學(xué)提供相應(yīng)的資金支持與政策支持。首先從課程設(shè)置上,應(yīng)加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時量,強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,在理論教學(xué)中應(yīng)穿插部分實踐訓(xùn)練,鞏固理論教學(xué)成果。其次,應(yīng)從充分利用外貿(mào)實驗室資源,開發(fā)并采用外貿(mào)實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)和外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建實踐教學(xué)平臺,將學(xué)生置身到外貿(mào)業(yè)務(wù)的仿真環(huán)境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加大對學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力和動手能力的訓(xùn)練,為下一步校外實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。最后,應(yīng)充分利用本地企業(yè)的資源優(yōu)勢,與外貿(mào)企業(yè)逐步建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,為學(xué)生爭取到參與地方企業(yè)實踐的機(jī)會,切實訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

2.加強(qiáng)對青年教師的實踐能力培訓(xùn)。基于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特殊性,難以引進(jìn)富有經(jīng)驗的國貿(mào)人才來校講學(xué),聘請有經(jīng)驗的國貿(mào)從業(yè)者做報告或演講也較為困難,這就需要青年教師走出去,通過企業(yè)掛職(頂崗實習(xí))或長時間的實習(xí),來掌握外貿(mào)實務(wù)業(yè)務(wù)的操作要點及操作技巧,通過這種在職培訓(xùn)的形式,鍛煉青年教師的實踐操作水平,提升外貿(mào)實務(wù)的指導(dǎo)能力。教師本人如有機(jī)會親自去操作,可以體會到實際工作業(yè)務(wù)中都會遇到什么問題,使教授的內(nèi)容更為生動和具體,消除理論與實踐的這種差距。能夠切實感知企業(yè)需要什么樣的國貿(mào)專業(yè)人員,開闊教師專業(yè)授課的思路,明確教書育人的方向,實踐教學(xué)內(nèi)容與社會需求相吻合,有助于學(xué)生畢業(yè)后快速走向工作崗位。學(xué)校應(yīng)通過實踐課程的資金支持,并出臺相應(yīng)的政策措施,如提高實踐教學(xué)工作量津貼、對實踐教學(xué)成果進(jìn)行獎勵等機(jī)制來調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的積極性,改善目前實踐課程任務(wù)繁重、低報酬的現(xiàn)狀,逐步建設(shè)起擁有豐富實踐經(jīng)驗的“實踐型、技能型”教師隊伍。

3.改革國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐考核方式。對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的考核應(yīng)結(jié)合實踐教學(xué),采取起靈活多變的考核方式。除了筆試考試的方式,還應(yīng)該通過課后團(tuán)隊業(yè)務(wù)練習(xí)、仿真模擬業(yè)務(wù)操作、校外畢業(yè)(認(rèn)識)實習(xí)答辯等多種方式來考核學(xué)生對知識點的掌握及實際業(yè)務(wù)處理能力。加大對操作技能方面的考核,認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等校外實踐環(huán)節(jié)不僅要提交實習(xí)報告來考核,還應(yīng)通過提交影像資料、實習(xí)答辯等方式切實讓學(xué)生參與到業(yè)務(wù)實踐活動,加強(qiáng)實務(wù)處理能力與變通能力的考核,讓學(xué)生體會到本專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)及崗位要求,并通過校外實踐來鍛煉業(yè)務(wù)動手能力,真正從實踐活動中能有所收獲。

參考文獻(xiàn):

[1]王麗萍,王琴.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題和原因分析[J].學(xué)理論,2014,(23):211-212.

[2]崔春曉,鄒松岐,邢麗榮.地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)立體化教學(xué)模式構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2013,(10):192-193.

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