周巧

【摘要】閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的單詞、語(yǔ)法、邏輯思維的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的透徹理解。在當(dāng)前高中學(xué)生的閱讀過(guò)程中，存在著一些誤區(qū)和錯(cuò)誤方法，影響了學(xué)生閱讀水平的提升。作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)幫助學(xué)生分析日常閱讀中存在的問(wèn)題，并探索有效的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀 問(wèn)題 教學(xué)對(duì)策 方法

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)理論發(fā)生了極大變化，其中，在新的教學(xué)大綱中明確規(guī)定，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。在日常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候普遍存在著一些問(wèn)題，下面我們將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并探索提高學(xué)生閱讀能力的措施。

一、高中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

1.采用口手并用的方式進(jìn)行閱讀。有的學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，習(xí)慣性的邊讀邊發(fā)出聲音，如果讓學(xué)生不能發(fā)出聲音，則學(xué)生就好像失去了閱讀能力。實(shí)際上，這種邊指邊讀的方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的閱讀速度，也分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生無(wú)法透徹理解文章。在實(shí)際閱讀中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)存在這種問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，并幫助他們采用掃射的方法閱讀。

2.盲目以來(lái)翻譯工具。在閱讀過(guò)程中，一些學(xué)生往往會(huì)隨身攜帶字典、文曲星等輔助設(shè)備，一旦發(fā)現(xiàn)不懂、不認(rèn)識(shí)的單詞，就馬上進(jìn)行查閱。弄明白每個(gè)單詞的意思，如果文章中有不認(rèn)識(shí)的單詞，就會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，認(rèn)為自己無(wú)法讀懂整篇文章。實(shí)際上，這種方法不僅對(duì)于理解文章沒(méi)有幫助，還會(huì)限制學(xué)生的閱讀速度，應(yīng)靈活運(yùn)用各種方法來(lái)快速猜測(cè)生詞的意思，保持閱讀的連貫性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.閱讀較淺，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在做閱讀理解題目的時(shí)候，認(rèn)為只要將題目解答了就可以，不用進(jìn)行深入閱讀，常常答完題目就將文章扔到一邊，沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀。很多英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，閱讀應(yīng)采用兩輪教學(xué)法，在第一輪閱讀中完成題目，在第二輪閱讀中提取對(duì)學(xué)習(xí)有用的信息，如詞匯、詞組等等。

二、如何在教學(xué)中提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。詞匯、句型、語(yǔ)法都是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就無(wú)法對(duì)文章的含義進(jìn)行理解，更無(wú)法提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用水平。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并明確每個(gè)單詞、詞組的應(yīng)用方法，能夠靈活地進(jìn)行使用。例如，在日常教學(xué)中，很多詞匯都有多種含義，教師可以讓學(xué)生根據(jù)單詞的不同含義進(jìn)行造句，體現(xiàn)單詞的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既對(duì)詞匯的各個(gè)含義和用法進(jìn)行了掌握，也學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)組裝成為完整的句子，凸顯英語(yǔ)的實(shí)用性。

2.挖掘文章內(nèi)涵和思想內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。為了能夠提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，教師要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)揮想象力，使思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，使其創(chuàng)造力得以發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，針對(duì)“Noise Pollution”這一課文，仿照課文試寫(xiě)篇有關(guān)家鄉(xiāng)的水污染及其影響的文章。并討論：Whats your hope in the future？What should we do to protect the environment？培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，使他們懂得：愛(ài)護(hù)環(huán)境，從小事做起，從我做起。引領(lǐng)他們做“綠色生活，低碳節(jié)能”的世紀(jì)新人。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。高中英語(yǔ)閱讀文章涉及到的內(nèi)容比較多，有科技文章、文化論文、新聞報(bào)道、商品廣告等，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提出了較高的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生對(duì)于國(guó)外的文化背景和知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行掌握，就無(wú)法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生能夠在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也了解更多的國(guó)外文化知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是掌握豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要與時(shí)代接軌，獲取更多的信息，對(duì)西方的文化、思想、習(xí)俗、信仰等進(jìn)行廣泛的了解，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的貫徹使用。

4.提高學(xué)生的閱讀速度。較慢的閱讀速度不僅使學(xué)生的閱讀量無(wú)法得到提升，也會(huì)使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中存在著很大的心理壓力，最終對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師為學(xué)生傳授提高閱讀速度的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間多多閱讀英語(yǔ)文章，通過(guò)大量的閱讀來(lái)引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。許多學(xué)生在閱讀時(shí)，存在著錯(cuò)誤的閱讀方法，嚴(yán)重影響了閱讀速度的提高。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，避免低聲朗讀，以免分散注意力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以句子為單位進(jìn)行閱讀，避免頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的閱讀速度。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的必經(jīng)之路，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種各樣問(wèn)題，幫助學(xué)生找到正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生愛(ài)上閱讀、走進(jìn)閱讀，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清華.提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].考試周刊，2008，14：72-73.