摘 要：電工實(shí)驗(yàn)是電子學(xué)類專業(yè)開設(shè)的面向大一學(xué)生的一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)類課程在電子類教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代教育改革制度的不斷推進(jìn)下，深化電工實(shí)驗(yàn)改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文主要從研究電工實(shí)驗(yàn)的課程模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室更新等方面提出了改革的方向。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改革；實(shí)踐能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要各種階層的人才，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，教學(xué)上更突出實(shí)踐操作能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及工程實(shí)踐能力等方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合電工實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)情況，提出一些建議與想法，望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力做一份努力。

1 電工實(shí)驗(yàn)課程所面臨的問題

電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系所有專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)象量大面廣，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起到非常重要的基礎(chǔ)性作用。由于高職院校的招生對(duì)象的基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，學(xué)生在對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的不理想狀態(tài)下來進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)，效果并不理想。在實(shí)驗(yàn)教材中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都詳盡地列出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等，學(xué)生只要按照書本上的實(shí)驗(yàn)步驟就能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)，這樣大大限制了他們做實(shí)驗(yàn)的積極性和探索意識(shí)，不利于其探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不一樣，電工實(shí)驗(yàn)課程作為所有專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程也要加以區(qū)分，有所側(cè)重。要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱。一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生之前并沒有很好掌握書本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師還要重新講解理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大大縮短，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。其次，由于現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充和學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，學(xué)生下一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)忘記了上一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)沒有連貫性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，因此，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 課程體系的建設(shè)

為了解決上述的這些問題，首先要與各個(gè)教研室溝通，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，制定各個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱，按照各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來制定不同的教學(xué)任務(wù)。將教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整納入整個(gè)課程體系的改革中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，電工實(shí)驗(yàn)在這里起到了輔助電工基礎(chǔ)教學(xué)的作用，通過電工實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更加透徹地理解書本的知識(shí)點(diǎn)。其次，要編寫新的教材，新教材要能夠充分體現(xiàn)出電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的完整性和系統(tǒng)性。新教材應(yīng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。保證能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和積極性。使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)量，滿足一個(gè)學(xué)期28個(gè)課時(shí)，以前實(shí)驗(yàn)大多由教師先講，學(xué)生按照教師的要求或者按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮，在此基礎(chǔ)上可以增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路和方法，自擬實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)表格，使學(xué)生主動(dòng)思考、分析和解決問題。綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、趣味性、實(shí)用性，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)可以利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在機(jī)房或自己的電腦上進(jìn)行。

3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的更新

隨著電工電子技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要不斷更新，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材也需相應(yīng)更新和添置。在該校目前使用的實(shí)驗(yàn)臺(tái)是DGJ-1型，是屬于插接模件式實(shí)驗(yàn)臺(tái)，其優(yōu)點(diǎn)為安全可靠，模件安裝靈活，缺點(diǎn)是由于電路是內(nèi)部連接完成，學(xué)生對(duì)模件內(nèi)部封裝結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)不清晰。電路已經(jīng)被連接完成，學(xué)生只需要連接電路電源，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，不能充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。并且此款實(shí)驗(yàn)臺(tái)為智能型實(shí)驗(yàn)臺(tái)，由于學(xué)生的誤操作，容易發(fā)生短路，燒壞模塊內(nèi)部的電路板芯片，由于沒有原廠器件，實(shí)驗(yàn)室教師無法自行維修，必須等待廠家技術(shù)人員維修，使實(shí)驗(yàn)臺(tái)空置，影響實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行。設(shè)備老化損壞嚴(yán)重，維修成本過高，建議選購新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，具備模塊與分散式原件的雙重優(yōu)點(diǎn)，并且維修方便簡(jiǎn)單，安全性高。

4 考核方式的更新

考核方式分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩類，平時(shí)成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和出勤情況結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，考試成績(jī)?yōu)槠谀┑慕y(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考核情況。這種打分方式只能由教師自己掌握，學(xué)生也很難明確地掌握自己的學(xué)習(xí)情況。在新的教學(xué)體系下，考核方式要重新進(jìn)行設(shè)定，分為：

①平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作占平時(shí)成績(jī)的50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占平時(shí)成績(jī)的50%。②設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占總成績(jī)的30%。由教師給出題目，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，教師根據(jù)各自的難易程度不同給出分?jǐn)?shù)。③期末實(shí)驗(yàn)考核，占總成績(jī)的40%，分為理論考核與實(shí)驗(yàn)考核，理論考核內(nèi)容為儀器儀表的識(shí)別與選用，以及實(shí)驗(yàn)的操作過程與結(jié)論等，理論考試可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，內(nèi)容附在實(shí)驗(yàn)考試的試題之上。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行打分。

在新的考核方式下，對(duì)于平時(shí)勤于思考，動(dòng)手能力強(qiáng)，勇于探索創(chuàng)新的學(xué)生，鼓勵(lì)其對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探討，規(guī)范的考核制度使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，鍛煉了其動(dòng)手能力和探索精神。

5 結(jié)語

隨著科技的不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生逐漸顯露出其在社會(huì)中的地位，社會(huì)需要一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要積極地融入到現(xiàn)代化社會(huì)生產(chǎn)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過對(duì)電工實(shí)驗(yàn)的改革探討，能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：席宇迪，供職于安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，助理實(shí)驗(yàn)師。