王芳

【摘 要】中學(xué)地理教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的技能。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意指導(dǎo)學(xué)生閱圖用圖，使學(xué)生掌握運(yùn)用地圖并分析地理問題的方法。由此可見，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】初中地理；讀圖能力；興趣培養(yǎng)

《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：地理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。初中地理課程要求學(xué)生掌握地球的基本知識，學(xué)會運(yùn)用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

“地圖是地理學(xué)的第二語言”，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉，是表達(dá)地理思想的重要手段。地理教學(xué)離不開地圖，那么，在初中地理教學(xué)中，學(xué)生地理讀圖能力應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣

“興趣和愛好是最好的動力”，我在地理教學(xué)中有意識地激發(fā)讀圖興趣，提高讀圖技能。

例如，講到“國際日期變更線――日界線”時，教師提出有一對由西向東行駛的海輪上出生的孿生姐弟，結(jié)果是早生的女孩成了后生的男孩的妹妹，這是為什么？用實例激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維，自覺主動去讀課本“世界時區(qū)圖”，學(xué)好相關(guān)地理知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，加深對地圖的理解

在讀圖中通過引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去思考問題，提出盡可能多的新見解，甚至是相反的答案，可加深對地圖的理解和把握，提高學(xué)生讀圖的綜合分析能力。

例如，在地理學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計“一組等值線”圖，從多個方面交換條件，從而求得多種答案，對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力訓(xùn)練：①假定為地面等高線圖，判斷山峰、山脊、山谷、陡崖等；②假定為等溫線圖，判斷高溫中心和低溫中心，氣溫溫差的大小等；③假定為等水量線圖、等深線、等壓線圖……這樣，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練學(xué)生對地圖的理解能力，加強(qiáng)讀圖的應(yīng)變能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手繪圖、填圖，促進(jìn)對地圖的理解

在平時的地理教學(xué)中，我給學(xué)生做榜樣，經(jīng)常親手在黑板繪制簡略地圖和示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生跟著一起畫，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖習(xí)慣。

例如，教學(xué)中國地形“四大高原、四大盆地、三大平原”時，由于內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，僅靠教師精彩的講授，學(xué)生很難掌握其分布，印象也不深刻，記憶也不牢。這時結(jié)合地理填充圖或者地理空白圖，讓學(xué)生邊聽邊在地圖上親自填繪，有利于把地理知識落實在地圖上，也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動手能力，加深了印象，強(qiáng)化記憶效果，優(yōu)化了讀圖能力。

四、精心做好圖文轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生讀圖、用圖的能力

地理就是地圖上的道理，包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教學(xué)的重要教具和工具，“左圖右書”是學(xué)習(xí)地理的基本方法，而加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練則是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效途徑。它能促進(jìn)對地理知識的理解和掌握，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維能力和形象思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識大洲”時，講北美洲的地形特征，可采用讓學(xué)生閱讀北美洲的地形圖的方法，將課文中對北美洲的地形格局的文字轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。如果學(xué)生能畫出北美洲的地形呈三個南北縱列帶（西部山地、中部平原、東部高原山地）的示意圖，便說明學(xué)生對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)理解和掌握了，而且鮮明醒目，一目了然，掌握了地理事物的主要特征，加深了印象，也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、繪圖能力。

五、借助多媒體演示，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高學(xué)生對地圖的形象思維能力

有些地理知識教師難以口頭講清，學(xué)生無法理解和掌握。若能用計算機(jī)模擬，定讓學(xué)生對地圖的形象思維和空間想象力得到極大的提高。

例如，在講山地等高線的制作時，用多媒體演示山峰、山脊、山谷等不同的地形投影到地面的過程，大屏幕閃爍不同等高線的突出特征，并對比講解，直觀形象，學(xué)生易于理解，印象深刻，提高教學(xué)效果。這樣和過去教師邊講邊畫相比，一是節(jié)省大量時間，形象生動、直觀真實，避免了因畫圖不準(zhǔn)和時間緊張帶來的負(fù)面影響；二是對比明顯，印象深刻，節(jié)奏快，效率高，是傳統(tǒng)手段無法比擬的。

總之，學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，才能收到較好的效果。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，還有待于我們在今后的教育教學(xué)實踐中不斷摸索、改進(jìn)和完善，以更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，提升地理課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)地理的能力。