范澤林

【摘 ? ?要】就目前的教育教學而言，素質(zhì)教育對教師的教學提出了更高要求，這些要求將更加體現(xiàn)教育教學的人文性特點。在初中數(shù)學的教學領域內(nèi)，受到傳統(tǒng)的教學理念和教學慣性的影響，教師的教學還存在很多不足之處，需要教師從多方面采取措施，對目前初中數(shù)學課堂教學中存在的問題加以解決，以促進高效課堂的建設。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.172

隨著初中數(shù)學新課改理念的不斷推動和發(fā)展，初中數(shù)學教學中存在的很多教學弊端相繼顯現(xiàn)出來，這些因素逐漸成為阻礙教師提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的因素。仔細分析初中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的一些與素質(zhì)教育、新課標理念不協(xié)調(diào)的問題，就會發(fā)現(xiàn)它們與教師的傳統(tǒng)教學觀念、教師的教學方式單一、教師的多媒體技術(shù)運用不恰當?shù)确矫娴囊蛩叵⑾⑾嚓P。為此，初中數(shù)學的任課教師，要發(fā)揮自己的積極性充分調(diào)動自我的能動性，針對初中數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的諸多問題，尋找解決的方法，以促進初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

一、初中數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多初中數(shù)學教師形成了相對傳統(tǒng)的教學觀念，這種傳統(tǒng)的教學觀念對教師的影響，體現(xiàn)在教師以自我為中心的教學理念方面。這種以“教師為中心”的教學理念往往使教師在具體的教學設置、教學安排、教學流程的安置等方面，將自己放在很高的位置上，忽略對學生的接受能力、心理發(fā)展等多方面因素的考慮。這種教學觀念的弊端在具體的課堂教學中得到實踐，逐漸形成了“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，而這種教學模式將嚴重影響教師教學質(zhì)量以及學生學習質(zhì)量的提高。因此，初中數(shù)學教師要想改善這種自己居高臨上的教學現(xiàn)狀，就需要從自己的教學理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑饾u構(gòu)建師生平等的教學秩序和課堂秩序。

具體來講，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學理念，首先要對傳統(tǒng)教學理念的弊端有清醒的認識，并且能夠在此基礎上，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念的不足之處，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)建構(gòu)了的教學觀念中的傳統(tǒng)成分，并以此為依據(jù)逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學理念，將學生這一學習主體納入自己的教學思考范圍之內(nèi)。其次，教師要在具體的教學實踐中不斷的完善、建構(gòu)自己新的教學理念。教師的教學理念是否真正適合學生的學習狀態(tài)，促進課堂秩序的進一步轉(zhuǎn)變，就要看教師在這種教學理念指導下的課堂教學所獲得的效果。因此，教師可以根據(jù)學生對自己課堂的受歡迎程度逐漸改變自己的教學理念。

二、初中數(shù)學教師要制定合理的教學策略

受傳統(tǒng)教學價值觀念的影響，很多初中教師在制定具體的教學策略的時候，都會出現(xiàn)與學生的實際學習需要、實際接受能力不契合的教學問題。更為糟糕的是，這種教學中的不足，已經(jīng)隨著教師們的教學觀念的深化逐漸演變?yōu)橐环N無意識的教學習慣，并以此引導著教師的教學行為。但是，從具體的教學效果來看，教師的這種不合理的教學策略的安排和設置，已經(jīng)嚴重影響初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。

因此，為了進一步提高注重數(shù)學的課堂教學質(zhì)量，教師要逐步制定合理的教學策略，教師要想制定合理的教學策略，先要做好備課這一重要的環(huán)節(jié)。具體來講，教師的備課包含了備教材、備學生、備方法等多方面的內(nèi)容，教師除了自己熟悉教材，掌握一定的知識量以外，最重要的就是備課離不開對學習主體具體情況的考察和分析。為此教師要了解所教學生的年齡發(fā)展階段的身心特點，了解學生的知識基礎和知識接受能力，并根據(jù)不同學生的不同學習情況對教學內(nèi)容進行具體的安排和計劃，爭取制定符合學生學習特點的教學計劃，這也是促進初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。

三、初中數(shù)學教師要恰當?shù)倪\用多媒體技術(shù)

初中數(shù)學教師的課堂教學問題不僅僅局限在傳統(tǒng)教學理念和教學方法這一層面上，教師的課堂教學問題還體現(xiàn)在對現(xiàn)代教學技術(shù)的應用方面。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教育教學領域方面，越來越多的新型教學方式逐漸地被引進并得到推廣和使用。于是，在很多教學領域出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，就是教師為了“跟風”、“趕時髦”而特意向新的教學方式進行靠攏，從而出現(xiàn)了一系列與現(xiàn)代教學技術(shù)手段使用初衷相違背的現(xiàn)狀。而教師對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不恰當使用，也成為阻礙初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提高的又一問題。

教師要想改善初中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量，還需要提高自己的多媒體運用的技術(shù)，理解多媒體利用的價值。一方面，教師要了解并學習相關的現(xiàn)代多媒體應用的技術(shù)，比如在具體的課堂教學課件的制作中，教師可以利用多媒體技術(shù)進行系統(tǒng)化的知識展示，這就需要教師具有流利的多媒體操作技術(shù);另一方面，教師要謹慎使用多媒體技術(shù)。具體來講，使用多媒體的目的是為了促進教學，將知識更有效地傳達給學生，而不是占用教學時間，反而不能達到實際的教學效果。因此，教師應該根據(jù)具體課堂的切實需要，合理使用多媒體課件的放映技術(shù)，而不隨意使用。

四、初中數(shù)學教師可以采取小組合作的教學方式

盡管新的教學理念和新的教學方式已經(jīng)獲得了一部分教師的認可和使用，但是在具體的初中數(shù)學教學中，一些傳統(tǒng)的教學方式的單一性問題仍然存在。這種教學方式的單一性主要體現(xiàn)在教師“滿堂灌”的教學安排和教學實際中，教師的這種單一的教學方式，容易造成學生的學習疲憊，長時間下去，學生會失去學習的興趣。

為此，教師可以采取積極地、互動性強的教學方式，來彌補當下初中數(shù)學課堂教學中教學方式單一的不足。具體來講，教師可以安排學生進行小組合作的學習方式，讓學生在小組互動中，自己動手、自己動腦，主動地參與到課堂的實踐中，教師采取學生自己解決問題、小組間互評的教課方式，既能夠帶動學生的學習熱情，又能夠加深學生對知識點學習的印象，最終實現(xiàn)學生學習效果的提高。比如，在討論路線最短的問題時，學生們可以集思廣益，將各種不同的路線情況進行分析，最后以小組為單位，總結(jié)合理的答案，在班級學生中展現(xiàn)，并通過學生互評的方式，讓學生自己的思考得到其他同學的認可，以實現(xiàn)學生相互間學習的目的。

總而言之，在初中數(shù)學新課改的影響下，原有的受到傳統(tǒng)教學理念影響的課堂教學中存在的弊端，越來越顯露出來，并且逐漸成為影響整個初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提高的關鍵所在。從這一角度來講，初中數(shù)學任課教師有計劃、有目的地對教學中存在的教學問題進行逐步的改善，提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂具有積極地建設性意義。從長遠的角度來講，教師努力改善自己的教學觀念和教學方式，也是迎合現(xiàn)代社會發(fā)展、促進初中數(shù)學沿著新課程改革方向繼續(xù)前進的重要舉措。