張飛 解玲 買買提·沙吾提

摘要：由于我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求日趨嚴(yán)苛。因此，如何提高本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平是當(dāng)前各大高校面臨的首要問題。與此同時(shí)，我國研究型大學(xué)面臨提升科研水平、提高教學(xué)質(zhì)量的雙重任務(wù)，而只有通過教學(xué)與科研的融合才能順利完成這兩項(xiàng)任務(wù)。本研究以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為目標(biāo)，結(jié)合新疆大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教學(xué)和科研的特點(diǎn)，積極探索教育教學(xué)改革新途徑，開展優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)，可以為其他院校的人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：科研平臺；探索；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0143-02

引言：

傳統(tǒng)的授課在教學(xué)進(jìn)度的把握、知識的傳播等方面具有高效性，但這些只重視教的高效性，而忽略了學(xué)習(xí)主體（本科生）學(xué)的高效性?，F(xiàn)今的教學(xué)方式都提倡本科生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，對于大學(xué)課程操作性不足以及課時(shí)壓縮的現(xiàn)實(shí)性等現(xiàn)狀，導(dǎo)致啟發(fā)式、構(gòu)建式教學(xué)并未進(jìn)入課堂成為高校教學(xué)的主要方向。怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，高效地學(xué)習(xí)，是每一位高校教育工作者值得考慮的問題[1-2]。

本研究依托新疆大學(xué)科研平臺，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)教育，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新積極性為動(dòng)力，以加強(qiáng)地理學(xué)創(chuàng)新型人才的培育效果為途徑，結(jié)合行業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)出我校優(yōu)秀的地理學(xué)專業(yè)學(xué)生及可繼續(xù)深造的地理學(xué)人才，為我國建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在學(xué)生投入科研方面，美國處在世界的前列，1969至1998年，美國經(jīng)過了以下的科研事件：1969年啟動(dòng)了被稱為“21世紀(jì)的教學(xué)法”的“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）；20世紀(jì)80年代初，美國國家自然科學(xué)基金委員會（NSF）開展了本科科研經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃（Research Experiences for Undergraduate，REU）；1998年，出臺的博耶報(bào)告《重建本科教育——美國研究型大學(xué)藍(lán)圖》（Reinventing Undergraduate Education：A Blueprint for American' Research Universities），這是一份在全國廣泛開展的推動(dòng)美國本科科研計(jì)劃的歷史性文件，它鼓勵(lì)研究型高校將研究式的學(xué)習(xí)（Research-based learning）作為教學(xué)準(zhǔn)則[3-5]。在此期間的重大事件促使美國政府、高校和教育界將重新建立本科教學(xué)方式、本科教學(xué)體系，這將使美國大學(xué)生的科研發(fā)展逐步進(jìn)入一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期[6]。

我國大學(xué)生科研計(jì)劃發(fā)展比較晚，建國以前大學(xué)本身就不注重科研。在我國廣泛存在著注重研究生科研而忽視大學(xué)生本科科研培養(yǎng)。但是，1995年，清華大學(xué)在參考MIT經(jīng)驗(yàn)，推出了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（Students Research Training，SRT），并開始對本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練，學(xué)生不但可依據(jù)自己的特長、愛好選擇科研方向，而且還可以參加導(dǎo)師的課題，開展文獻(xiàn)查閱、論文撰寫等學(xué)習(xí)，或者針對一些有趣的課題內(nèi)容進(jìn)行野外考察，并撰寫考察報(bào)告。1998年，江澤民同志在北京大學(xué)提出：“這樣的大學(xué)，應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才的搖籃，應(yīng)該是認(rèn)識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面對的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，應(yīng)該是知識創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量……”此后，大學(xué)本科科研愈來愈受到社會的關(guān)注。在國家、學(xué)校、社會的支持下，大學(xué)生也開始積極參與到研究型高校的科研中。如部署高校有北京大學(xué)、天津大學(xué)、浙江大學(xué)、河海大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)等。地方高校有新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆師范大學(xué)、喀什師范學(xué)院、新疆工程學(xué)院等。其中，我校每年都有許多學(xué)生和教師主持和參與了“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，并獲得了一些成績，部分學(xué)生將項(xiàng)目中的成果也發(fā)到了國內(nèi)核心的學(xué)術(shù)期刊，如《測繪科學(xué)》、《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》等，這已證明了依托科研平臺可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。但是，我們?nèi)匀恍枰嗟匾劳锌蒲衅脚_提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，以便走出校園能發(fā)揮出更大的作用。尤其是在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，我們更有責(zé)任和義務(wù)來提高學(xué)生的綜合能力。因此，開展依托科研平臺提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究迫在眉睫。

二、提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要研究內(nèi)容

1.制定系統(tǒng)化的教學(xué)科研融合的實(shí)施方案。應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生科研能力寫進(jìn)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，形成一定體系的培養(yǎng)方針，優(yōu)化主要科目以及必要的基礎(chǔ)科目的研究性教學(xué)大綱，規(guī)范教師在教學(xué)中符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)的積極性，培育本科生探討性學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)還應(yīng)該增強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，加強(qiáng)平時(shí)考核力度，正真做到教學(xué)—科研的融合。在我校逐漸形成以本課教學(xué)為主導(dǎo)，以課后科研為重點(diǎn)，大力開展各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)科研活動(dòng)的目的性、針對性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

2.加強(qiáng)改革我校教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和編制。在不影響我校本科生教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該逐步增加實(shí)驗(yàn)課程，特別是探討性實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室對大學(xué)生的開放力度，給學(xué)生盡可能地提供實(shí)踐場所。此外，需建立學(xué)校之外科研基地，促進(jìn)本科生實(shí)踐與理論相融合，鍛煉創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。目前，新疆大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院已經(jīng)建立了阜康科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，呼吁我們要肩負(fù)起歷史的重任，將綠色文化、環(huán)境改善、人與自然和諧發(fā)展的理念傳承下去，使社會與世界和諧發(fā)展。此外，我校還建設(shè)了一個(gè)“新疆大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，該基地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，用創(chuàng)業(yè)者的思維去思考。因此，研究性教學(xué)并非只是注重上課形式，更需要科學(xué)規(guī)劃其教學(xué)內(nèi)容，這對于教師來說更是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在設(shè)計(jì)研究性教學(xué)中，不僅要對邏輯性和系統(tǒng)性知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解外，還應(yīng)對教科書中能夠反映探索性、前沿性和跨學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行延伸。同時(shí)，教師也需要對提前學(xué)習(xí)內(nèi)容、探討主題、課堂節(jié)奏、課后作業(yè)等進(jìn)行高效設(shè)計(jì)。

3.加強(qiáng)學(xué)生科研訓(xùn)練質(zhì)量保障體系。首先，構(gòu)建對本科生科研訓(xùn)練的質(zhì)量監(jiān)督體系，并將其納入高校整體的質(zhì)量保障體系中去。尤其要重視過程監(jiān)督，加強(qiáng)教師指導(dǎo)規(guī)范，保證學(xué)生體驗(yàn)科研的整個(gè)過程，讓本科生像研究學(xué)者那樣學(xué)會使用數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并且培養(yǎng)自己善于思考問題、解決問題，全面理解科研過程開展的能力。不同類別的項(xiàng)目對應(yīng)不同類型的本科生，因此，科研內(nèi)容的選擇、研究進(jìn)展的把握、教師的指導(dǎo)會更具有專一性，教學(xué)科研結(jié)合的成效也會更加顯著。其次，優(yōu)化學(xué)生科學(xué)研究體系，打造各種學(xué)生交流、發(fā)布平臺，為本科生創(chuàng)造能夠講演、展現(xiàn)他們科研成果的場所，目的是增強(qiáng)他們的科研積極性和口頭表達(dá)溝通能力。

三、結(jié)論與討論

在我國積極推進(jìn)本科教育質(zhì)量的背景下，我院積極開展了依托科研平臺對地理學(xué)本科生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。作為有著較強(qiáng)社會經(jīng)濟(jì)實(shí)用性的地理學(xué)人才，必須要求學(xué)生知識面寬，學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高。因此，本文將人才培養(yǎng)機(jī)制、課外實(shí)踐和科研體驗(yàn)等方面有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)地理學(xué)人才，為社會建設(shè)貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，需要我們重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問題：

1.如何有效地建立科研—教學(xué)人才培養(yǎng)模式。要使地理學(xué)教育體現(xiàn)其特色，就需要建立獨(dú)特的、完善的培養(yǎng)形式。在日新月異的信息時(shí)代，信息高速流通、發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的確定需要在一定的體系上動(dòng)態(tài)、全面地發(fā)展。

2.如何保障本科畢業(yè)生的優(yōu)質(zhì)質(zhì)量。通過激發(fā)本科生的科研興趣，以及在科研中的思考、動(dòng)手能力，培養(yǎng)出全面、優(yōu)質(zhì)的地理學(xué)人才，保障畢業(yè)生質(zhì)量及就業(yè)率，為社會建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

新疆大學(xué)雖地處我國西北偏遠(yuǎn)地區(qū)，但在信息時(shí)代，我校的科研水平已得到了快速發(fā)展，作者以科研平臺為依托，將通過教改項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等將科研要素融入本科生教育，以提高本科生人才質(zhì)量。

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