魏鳳倫　鄧紅梅

摘要：我國的高職高專院校近年來得到了快速發(fā)展，但伴隨著高職畢業(yè)生的不斷增加以及市場競爭日趨激烈，高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。而高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量又與畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量息息相關(guān)。我國目前高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在重視不夠、就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化有待進一步完善、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一、全程指導(dǎo)的就業(yè)教育體系尚未正式建立等問題。文章分析了目前我國高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀、存在的問題以及提出了相應(yīng)解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；就業(yè)指導(dǎo)工作；對策研究；畢業(yè)生就業(yè)

改革開放以來，我國經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，隨著社會對應(yīng)用型、技能型人才需求的不斷擴大，高職高專院校迅速發(fā)展，在擴招的形勢下，畢業(yè)生就業(yè)難的問題也日益凸顯。然而畢業(yè)生的就業(yè)問題是學(xué)生及家長乃至全社會普遍關(guān)注的焦點。就業(yè)質(zhì)量的好壞及就業(yè)率的高低是衡量一所高校辦學(xué)水平的兩個重要指標(biāo)，也是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要保障。在此形勢下，我國高職高專院校應(yīng)如何科學(xué)合理、規(guī)范高效地開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，是擺在每位高等職業(yè)教育工作者面前亟待解決的問題。學(xué)校和全體教師應(yīng)有針對性地采取積極措施，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，把就業(yè)指導(dǎo)工作作為學(xué)校的“一把手”工程來抓，從根本上解決高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨問題。

一、高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的現(xiàn)狀

（一） 畢業(yè)生期望值過高、定位不明確、缺乏吃苦耐勞精神

學(xué)生對自己的就業(yè)期望值過高、就業(yè)目標(biāo)不明確是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素之一，學(xué)生往往選擇先擇業(yè)后就業(yè)。目前的高職高專院校畢業(yè)生往往首先選擇在一線城市、一些大企業(yè)就業(yè)，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)和發(fā)展、不愿到中小企業(yè)從事基礎(chǔ)工作，或是在企業(yè)實習(xí)但對實習(xí)的待遇、實習(xí)公司的地域、工作環(huán)境等不如意最終辭職。據(jù)調(diào)查及企業(yè)反映，少許畢業(yè)生不愿意到企業(yè)一線、不愿意倒班、怕苦怕累，高不成低不就，這就給就業(yè)指導(dǎo)工作增加了難度，而且在企業(yè)中造成不好的影響。少許學(xué)生受現(xiàn)在家庭教育和環(huán)境的影響，缺乏獨立性、自信心，抗壓能力、心里素質(zhì)等都較弱，在經(jīng)歷一些小的挫折失敗之后，不能坦然面對，牢騷滿腹，未及時進行自我反省和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

（二）就業(yè)研究與人才培養(yǎng)脫節(jié)

就業(yè)研究與人才培養(yǎng)脫節(jié)往往表現(xiàn)在在校期間學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的學(xué)生卻不一定能找到一份滿意的工作，走出校園以后很難適應(yīng)錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實社會。就業(yè)研究就是要通過調(diào)查分析了解社會發(fā)展對人才需求情況，研究目前我國高職高專院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才才能很好地適應(yīng)社會的需求，在社會中立于不敗之地。從而為高職高專院校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、乃至學(xué)校的招生、思政教育工作等方面提供有參考意義的研究成果?？梢哉f，就業(yè)研究把學(xué)校的人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)有效聯(lián)系起來，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加系統(tǒng)化、高效化。然而，目前我國大多數(shù)高職高專院校的就業(yè)研究基本上處于空白，其主要原因在于我國不少高職高專院校的人才培養(yǎng)體系與就業(yè)指導(dǎo)是脫節(jié)的，沒有形成一個系統(tǒng)化體系，而就業(yè)研究水平不高又很難為人才培養(yǎng)提供富有參考價值的研究成果。

（三）專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，部分專業(yè)學(xué)生就業(yè)難

在蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟下，社會對人才的需求也日新月異，要高學(xué)歷、名校、海歸等等。要想在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中生存發(fā)展，不斷壯大，根據(jù)市場的變化需求培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才成為我國高職高專院校的責(zé)無旁貸的任務(wù)。但隨著社會的變化發(fā)展，企業(yè)對人才需求的不斷變化，畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加以及學(xué)校培養(yǎng)人才的實效性，出現(xiàn)部分專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場供大于求的現(xiàn)狀，就造成了這部分專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中競爭激烈，就業(yè)處處碰壁等問題。故我國高職高專院校要根據(jù)市場的發(fā)展和人才的需求變化，時時調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式，以達到與市場需求相平衡。

二、高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（一）重視不夠，只重視就業(yè)結(jié)果、輕視指導(dǎo)過程

部分高職高專院校只重視招生而不重視就業(yè)，沒有把學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作作為一個系統(tǒng)工程來抓，造成就業(yè)工作在管理、服務(wù)、指導(dǎo)等方面都比較單一，不夠深入。由于學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽及學(xué)校未來的發(fā)展，甚至影響到學(xué)校的招生形勢和招生質(zhì)量，所以對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作更多偏向于重視的“就業(yè)率”這個結(jié)果，最終向社會交代了一份較為理想的數(shù)據(jù)，而對就業(yè)指導(dǎo)工作中的具體過程、困難等考慮不多，因此導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性等現(xiàn)象。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量少，教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化有待進一步完善

當(dāng)前我國大部分高職高專院校專職就業(yè)指導(dǎo)教師與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例遠遠沒有達到教育部1：500的規(guī)定要求，就業(yè)指導(dǎo)部門往往隸屬于學(xué)工部或教務(wù)處，且有2～3人構(gòu)成，這造成就業(yè)工作在人員和經(jīng)費等方面都存在配備不足的現(xiàn)象。同時富有特色的就業(yè)工作需要一支專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)教師隊伍的支撐，而我國高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)教師往往都沒有企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗，或是剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，他們在就業(yè)指導(dǎo)過程中一般是通過自己已有的經(jīng)驗或?qū)ΜF(xiàn)在市場的需求的大致把握基礎(chǔ)上開展的。他們在做繁瑣學(xué)生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，很難對相關(guān)的就業(yè)政策進行透徹研究，故對畢業(yè)生的就業(yè)咨詢、幫困等方面難以提供全方面、高效的指導(dǎo)服務(wù)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，未能與學(xué)生的個性特征及職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合

在就業(yè)指導(dǎo)的形式方面，我國目前大部分高職高專院校更多的是利用各類講座和開設(shè)職業(yè)生涯課程、召開畢業(yè)生就業(yè)動員大會，就業(yè)方針政策解讀、就業(yè)信息發(fā)布、工作推介等，這些指導(dǎo)都只是停留在指導(dǎo)的表面。缺乏根據(jù)學(xué)生的個性特長、專業(yè)特色、職業(yè)意愿以及學(xué)校在行業(yè)中地位等要求和優(yōu)勢開展有針對性的專門咨詢和有效指導(dǎo)。對職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容卻少有涉及，從而導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中就業(yè)目標(biāo)不明確，網(wǎng)上海投簡歷，學(xué)校也沒有形成特色的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

三、高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策分析

（一）構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)體系，健全就業(yè)指導(dǎo)的多樣性

學(xué)校要堅持“質(zhì)量立校、特色強校、學(xué)生為本、就業(yè)為重”的辦學(xué)方針和一切為了學(xué)生就業(yè)的教學(xué)理念，真正視就業(yè)指導(dǎo)工作是高職高專院校的生命線，形成校領(lǐng)導(dǎo)主抓、就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)籌、各院系負責(zé)、全員參與的工作體系。把就業(yè)指導(dǎo)教育滲透到平時的課堂教學(xué)中，與學(xué)生的日常管理工作有效結(jié)合起來，把就業(yè)教育與教書育人結(jié)合起來，把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校的招生、學(xué)科建設(shè)等統(tǒng)籌考慮，形成齊抓共管的良好局面。真正構(gòu)成符合目前我國高職高專院?，F(xiàn)狀的一個全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（二）加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，健全就業(yè)指導(dǎo)的功能和內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是促進畢業(yè)生充分合理的就業(yè)，作為一名就業(yè)指導(dǎo)工作者不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，及時了解就業(yè)最新動向和政策，更需要在實踐中鍛煉，不斷積累經(jīng)驗，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。目前我國很多高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)隊伍一般由就業(yè)指導(dǎo)中心人員和系輔導(dǎo)員組成的兼職隊伍，專業(yè)化水平不夠，其在就業(yè)指導(dǎo)工作中往往是憑借自己的經(jīng)驗積累或相關(guān)專業(yè)背景開展工作。再則，就業(yè)指導(dǎo)工作的功能和內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于幫助學(xué)生推薦工作，更應(yīng)該加強對學(xué)生自身就業(yè)能力的教育，這就對就業(yè)指導(dǎo)工作者提出了更高的綜合要求，不僅需要了解學(xué)生的就業(yè)需求，還需要廣泛的社會的、行業(yè)的知識。

（三）增強就業(yè)指導(dǎo)的針對性，整體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合

傳統(tǒng)的高職高專就業(yè)指導(dǎo)體系中，就業(yè)指導(dǎo)往往都是進行集體宣傳、政策解讀、就業(yè)信息的推送，沒有形成分層次的、針對不同情況進行個別咨詢和指導(dǎo)。在幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定個人的職業(yè)規(guī)劃時，應(yīng)在充分自我認識的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)缺點，進行指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)要求和就業(yè)信息推送。對優(yōu)秀畢業(yè)生進行優(yōu)先推薦到較好的企業(yè)，這樣有助于他們今后的發(fā)展，且能為學(xué)校爭得榮譽，提高學(xué)校的知名度。對個別優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)案例進行宣傳和學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的就業(yè)積極性和就業(yè)意識，從而保證每一名畢業(yè)生都找到自己合適的工作崗位。

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