王水法

摘要：興趣能促使人們?nèi)カ@得知識，擴(kuò)大眼界。人們對感興趣的事物，往往都力求去全面認(rèn)識和深入地研究它。同樣，如果一個學(xué)生對語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他就會想方設(shè)法去認(rèn)識，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探索；假如這個學(xué)生對語文毫無興趣，雖然經(jīng)過教育會勉強去學(xué)習(xí)，但也是難以學(xué)好的。所以，教師在安排教學(xué)過程的同時，若注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必將取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只闡述激發(fā)興趣的一個側(cè)面，即導(dǎo)入語文新課時如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文；興趣；導(dǎo)入法

有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點不假。學(xué)生天性好奇，當(dāng)他們接觸到新事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點，大膽的提問設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知興趣。所以，我認(rèn)為在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中導(dǎo)入語的設(shè)置是很重要的。它是教師傳授新知識之始，有計劃、有目的地運用一定的方法所設(shè)計的教學(xué)語言。新穎、引人入勝的導(dǎo)入語能抓住學(xué)生心理，喚起注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識做好精神準(zhǔn)備。因此，在導(dǎo)入一篇新課進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)努力用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提出幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，來吸引學(xué)生，使他們“課伊始趣也生”。

以下我就介紹幾種我在語文教學(xué)過程中常用的導(dǎo)入語形式，以期拋磚引玉。

一、懸念式導(dǎo)入法

這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有意識地設(shè)疑置難、制造矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生種種疑團(tuán)，激起追根溯源、急欲尋求答案的學(xué)習(xí)欲望。比如在上《<論語>十則》（人教版七上）時我運用了這樣的導(dǎo)入語：有一個人，用他的思想影響中國上下兩千多年的歷史，時至今日仍然深入人心，這個人是誰？有一本書，因為影響的深遠(yuǎn)、內(nèi)容的精辟，壟斷了中國上下兩千年文人的思想及命運，這本書是什么書？這本書節(jié)選入中學(xué)語文課本，雖幾易課本但此文仍是保留篇目，這是哪篇課文呢？為什么此人、此書、此文能夠俯瞰千古呢？一連數(shù)問，學(xué)生平靜的思想上，剎時激起了層層波瀾，急欲求知的心理也給誘發(fā)出來了。

二、趣味式導(dǎo)入法

我們可以利用一段包繞有風(fēng)趣的故事，一個引人注目的人物，一曲婉轉(zhuǎn)的歌等來渲染氣氛，誘發(fā)情趣，引起學(xué)習(xí)動機。下面摘入的是我在教學(xué)《安塞腰鼓》（人教版七下）時所引用的導(dǎo)入方法：一上課，我先播放并請學(xué)生跟唱了他們非常熟悉的《水滸傳》的主題曲——《好漢歌》，然后再請他們聆聽時下非常流行的學(xué)生中廣為傳唱的《江南》，通過這兩首的對比，學(xué)生們對歌的風(fēng)格有了很直觀的認(rèn)識，同時也激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的熱情，這樣就為學(xué)習(xí)課文奠定了輕松愉快的學(xué)習(xí)基調(diào)，為理解課文內(nèi)容插上了想象的翅膀。

三、情景式導(dǎo)入法

用生動的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用其他手段，創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的 趨力。這也是我在教學(xué)過程中常用的方法之一。以下的例子將做很好的詮釋：

1、“成長是漫長的，成長是快樂的，總拂不去陰霾，也揮不走笑聲；走過雨季，走過花季。成長中的我們總是愛偷偷哭泣，成長中的我們總愛傻傻歡笑……”

“童年是一首歌，也是一首詩。今天，我們一起來歌唱吟詠魯迅先生的童年生活……”

上《從百草園到三味書屋》（人教版七下）的時候，這樣抒情的導(dǎo)入語撥動了學(xué)生的心弦，很順利地把學(xué)生帶入課文描繪的意境之中。這樣，對于課文的教學(xué)起到了事半功倍的作用。

2、《皇帝的新裝》（人教版七上）一文導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用的是小品表演的形式，學(xué)生以栩栩如生的表演理解了課文內(nèi)容，演繹了人物形象，揭示了主題思想，篇幅不短的童話在開始的幾分鐘內(nèi)學(xué)生們便有了一個很直觀形象又生動有趣的感知。

四、資源式導(dǎo)入法

教材中的選文大都有著深刻的歷史背景且是選自大家手筆的。有些文章其中心之所有較難理解，關(guān)鍵就在于背景的復(fù)雜或年代的久遠(yuǎn)，因此，在授課之始介紹背景往往會收到很好的教學(xué)效果。就有些文章而言其背景本身就是教育的絕佳材料。而作品中的作者不乏光耀文壇的巨匠，初露頭角的新秀，也有曾為人類、國家做出過杰出貢獻(xiàn)的思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家。其中的優(yōu)秀者其探求人生真諦及真理的勇氣，其高尚的人格魅力，為人們所景仰。在授課之初，捕捉他們身上的閃光點來引起學(xué)生的興趣不失為一個好方法。

比如《雷電頌》（人教版八下）歷史背景的介紹，屈原故事的講述是打開課文意旨的一把鑰匙。而《再塑生命的人》（人教版七上）一文的作者海倫·凱勒本身就是一個神話，這無疑激發(fā)了學(xué)生對課文的強烈的閱讀欲望，激發(fā)了學(xué)生對文中兩個人物的崇敬之情。

五、順勢式導(dǎo)入法

響亮的上課鈴聲并不能馬上停止學(xué)生的課間活動，有時候教師在門口等候多時了，教室內(nèi)還是“狼煙四起”，這種情況下你如果大發(fā)雷霆，那可就大錯特錯了，因為這不僅破壞你的好心情，也在一定程度上控制了學(xué)生的情緒，限制了他們課堂上的思維和表達(dá)，甚至破壞了你跟學(xué)生之間的感情。順勢式導(dǎo)入法就是利用情景，用有教育意義又有趣的語言化解矛盾并自然過渡到教學(xué)內(nèi)容上來。

一次上課，課前三分鐘候課的鈴聲已把我?guī)У搅私淌彝饷?，學(xué)生小李還在對小蘇窮追不舍，他們從后門出來，跑過走廊，跑下樓去，又從另一側(cè)的樓梯上來。跑進(jìn)教室的時候，我已經(jīng)靜候多時了，兩個人雖然氣喘吁吁但嚇得大氣都不敢出，其他同學(xué)也誠惶誠恐地等著我的“發(fā)威”。“先把氣喘順了，再聽我說?！蔽议_口了，“小蘇跑得還真不賴，咱們班開運動會的時候他可是種子選手呀，不過你們知道這世界上跑得最快的人是誰嗎？他不是劉翔，不是博爾頓，而是你們早就認(rèn)識而且喜愛的我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容之一的孫悟空……”這樣一舉兩得，一堂看起來劍拔弩張的課瞬間化干戈為玉帛，選手在一通大笑之后也開始了熱烈的討論。

好的開頭意味著成功的一半，因此潛心研究導(dǎo)入的方法和效率，是每個教育工作者應(yīng)特別重視的問題。著名的語文教育家于漪說：“在課題教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)選手的學(xué)習(xí)興趣。”語文課的開場，就像樂曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音符定準(zhǔn)了，就為演奏和演唱奠定了堅實的基礎(chǔ)，起著醞釀情緒、集中注意、滲透和帶入情景的作用。效果好的導(dǎo)入能扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生的情趣高漲，步入智力興奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容夯實基礎(chǔ)，獲得良好的效果。因為這第一錘就敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣牢牢地吸引住了學(xué)生，起到畫龍點睛的作用，收到事半功倍之奇效。

導(dǎo)入技能作為一堂課的伊始，它的效率高低是不言而喻的。清人李漁說過：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不忍棄去?！闭Z文課的導(dǎo)入也理應(yīng)如此。導(dǎo)入設(shè)計得巧妙，就能起到先聲奪人和撥動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣之功效，希望以后的教學(xué)實踐中能根據(jù)教學(xué)和學(xué)生之實際，用更精煉的語言，更短的時間，更有效率地使學(xué)生進(jìn)入到最佳的心弦情境，激其情，引其思，促其學(xué)。