蘇穎

摘 要：本文就校本課程開發(fā)與圖書館資源利用進(jìn)行分析研究，提出校本課程開發(fā)可以引入圖書館資料資源，拋棄舊觀念所認(rèn)為的圖書館只是供閱讀者借閱的場所，圖書館可以辦在校園的隨意一處，讓師生隨時可以借到自己需要的書籍，營造良好的教學(xué)環(huán)境，為校本課程開發(fā)做好堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā) 圖書館 資源利用

校本課程開發(fā)的重點內(nèi)容離不開條件性資源和素材性資源。條件性資源首先被列入開發(fā)利用范疇，如注重設(shè)備的添加配置、硬件的建設(shè)。學(xué)校圖書館的資源往往得不到及時的更新，給教師利用素材性資源帶來了一定的困難。所以學(xué)校要重視圖書館的建設(shè)，更要重視圖書館的資源建設(shè)，以及參與圖書館管理工作的圖書管理人員的業(yè)務(wù)水平的提高。

一、圖書資源的選取

《中小學(xué)圖書館宣言》中曾提出“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對青少年兒童進(jìn)行卓越成效教育的一項必不可少的事業(yè)”。圖書館的利用與開發(fā)尤其重要，而首先要解決的問題就是圖書的選擇問題。那么，職高中職院校圖書館應(yīng)該選擇那些圖書呢？

國家教委頒布的 《中小學(xué)圖書館室規(guī)程》規(guī)定，中學(xué)一級圖書館的人均藏書量應(yīng)達(dá)25萬冊，二級圖書館應(yīng)達(dá)20萬冊，三級圖書館應(yīng)達(dá)15萬冊。許多學(xué)校因為經(jīng)費不足，數(shù)量沒有達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，靠師生捐書構(gòu)建，甚至有購買盜版書的情況，良莠不齊。 再者許多圖書館用復(fù)習(xí)資料、習(xí)題集等應(yīng)試材料擴(kuò)大圖書量，這樣的圖書館便失去了它為廣大師生提供素材資源的真正意義。因此，圖書館的館藏圖書的內(nèi)容和水平對于信息資源的補充起到了不可忽視的作用，要通過質(zhì)的轉(zhuǎn)變、量的提高來改善圖書館素材信息資源短缺的現(xiàn)狀。筆者學(xué)校的圖書資源大多為教輔類叢書，而且較多已陳舊過時?？赡茉S多職高中職院校也有同樣的情況存在。圖書的圖書購置要建立在學(xué)生和教師的需求的基礎(chǔ)之上。學(xué)校在選購圖書類別時，一方面，要滿足教師課程教學(xué)的需求與學(xué)生對知識渴求的需求；另一方面，還要考慮到結(jié)合本校實際情況的校本課程開發(fā)的需求。

有一項有關(guān)中學(xué)生讀物選擇傾向的調(diào)查，是以素材資源中的人文作品為例進(jìn)行的相關(guān)的調(diào)查資料，可供參考。

問題：如果請你開《課外閱讀推薦書目》你將首先選擇哪些類型的書刊。

結(jié)果：被選率較高的書刊名稱如下（排名不分先后順序）：

《讀者》文化期刊；

《花季雨季》小說；

《金庸小說》小說；

《蘇菲的世界》小說體通俗哲學(xué)；

《萌芽》文學(xué)期刊；

《三重門》小說；

《相約星期三》自傳體紀(jì)實小說。

根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以確定該為學(xué)生購置哪些人文作品的圖書。以學(xué)生的興趣愛好作為中心，結(jié)合本校的實際情況專業(yè)特點來開發(fā)恰當(dāng)?shù)男１菊n程，能夠使學(xué)校的素材資源得到充分利用，由此也可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識來源。

除去參考別人的調(diào)查資料以外，更要結(jié)合本校的實際情況來開展調(diào)查，根據(jù)廣大師生的意向來加強圖書資源的購置建設(shè)。

二、圖書館功能開發(fā)

圖書的選擇與購置只是圖書資源開發(fā)與利用的第一步，應(yīng)通過充分開發(fā)圖書館的功能，以保證這些圖書能得到充分的利用。

過去，學(xué)校圖書館一直被認(rèn)為只具有搜集、收藏圖書，供師生閱讀的功能。其實，學(xué)校圖書館是校本課程的重要素材性資源，而不僅僅只是藏書的書庫。圖書館作為一種重要的課程資源，其一圖書館要秉承發(fā)揮指導(dǎo)教師學(xué)生閱讀的基本功能，其二又不能“坐以待借”，必須以積極主動的態(tài)度參與到校本課程的開發(fā)中去。例如，運作方式上可由封閉式的靜態(tài)圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)榕c時俱進(jìn)型的動態(tài)式的圖書館。

學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館是一貫的形式，我們能否對此進(jìn)行創(chuàng)新？讓圖書館辦在教室、校園一角、學(xué)生住宿區(qū)，真正做到走進(jìn)個人、走進(jìn)教室、走進(jìn)生活。圖書館不應(yīng)該是封閉的而是開放式的，讓校園圖書為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、娛樂資源、提升自身素質(zhì)的資源，做到主動為教育服務(wù)。這樣，圖書館的素材性資源才能得到最大程度的開發(fā)利用。

此外，圖書館不僅僅是圖書的管理者，同樣也可以作為課程資源的開發(fā)者。據(jù)調(diào)查，在圖書館事業(yè)極為發(fā)達(dá)的美國，在圖書館服務(wù)的范疇所發(fā)生的影響力，圖書館的建筑物占5%，信息資源資料占20%，而圖書管理館員占75%。比如，圖書館員可以參與開發(fā)有關(guān)圖書咨詢、錄入、編目、管理以及檢索方面的校本課程，既能促使圖書館素材資源得到最大化的開發(fā)利用，又為學(xué)校的校本課程開發(fā)提供更為便捷的素材資源。教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，對校內(nèi)的各種文本、音像、影視材料以及多媒體資源等進(jìn)行選擇、組合、刪改、轉(zhuǎn)化，使之進(jìn)入校本課程。圖書館在此過程中也完成了由靜態(tài)式圖書館過渡到動態(tài)圖書館的成功轉(zhuǎn)變。

因此，圖書館的改革工作不僅僅局限在圖書館的信息化水平方面，更要加強圖書館管理員的素質(zhì)業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，使其能在校本課程建設(shè)開發(fā)上發(fā)揮圖書館借閱、咨詢、引領(lǐng)、導(dǎo)讀、教育、研究、交流等方面的綜合作用。

（作者單位：廊坊市高級技工學(xué)校）