倪娜

【摘 要】隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化不斷完善，我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的要求更加關(guān)注語(yǔ)言能力是否過(guò)關(guān)，而英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科教學(xué)相應(yīng)地就受到越來(lái)越多的關(guān)注。同時(shí)新課改下如何順利實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前面臨的一大難題。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下如何改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 興趣教學(xué) 情境教學(xué) 審美教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.036

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才提出的新要求，不僅要讓學(xué)生具備英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力，還要能夠把這些能力應(yīng)用于實(shí)踐中去，并且在今后的生活中能夠獲得強(qiáng)化，而不是高中一畢業(yè)英語(yǔ)水平就急劇退化，最終使得之前所學(xué)都荒廢掉。也就是說(shuō)高中英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，培養(yǎng)其基本的英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在不斷試驗(yàn)新的教學(xué)方法的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)面臨一個(gè)困境，就是各種教學(xué)方法的不完善以及沒(méi)有典型的學(xué)習(xí)案例，使其實(shí)踐過(guò)程中存在不少問(wèn)題。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下如何切實(shí)開(kāi)展各種英語(yǔ)教學(xué)方法，從而培養(yǎng)全面的英語(yǔ)人才。

一、興趣教學(xué)

興趣教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是順利開(kāi)展其他教學(xué)方式的前提，因此教師必須給予高度重視。為什么單獨(dú)把興趣教學(xué)拿出來(lái)講，眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任導(dǎo)師，也是激發(fā)學(xué)生自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)的原始內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，很多學(xué)生就是因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)不感興趣所以上課走神、做小動(dòng)作、聊天等，致使英語(yǔ)語(yǔ)言能力跟不上該階段的基礎(chǔ)發(fā)展要求。我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展興趣教學(xué)效果比較理想。

第一，關(guān)注學(xué)生主體性的建立。高中學(xué)生對(duì)于自我的意識(shí)明顯增強(qiáng)，并且具有強(qiáng)烈的表達(dá)自我的意愿，但是當(dāng)前很多英語(yǔ)教師仍然采取滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一節(jié)課下來(lái)以自己為中心，致使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自我，一直被迫學(xué)習(xí)使得學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，失去主體性發(fā)展的欲求，最終導(dǎo)致興趣的失落，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，老師不要求就不去做，甚至要求了也不會(huì)去做，因?yàn)樽陨韺?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和意志。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生去表達(dá)，去自己進(jìn)行探求。

第二，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與教師的評(píng)價(jià)密切相關(guān)，高中階段的學(xué)生還不具備獨(dú)立進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力，主要依賴(lài)于教師的評(píng)價(jià)，老師一句不經(jīng)意間的話(huà)可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，因此，教師要注意自己評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與合理性，從而最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上英語(yǔ)課時(shí)，讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，有的學(xué)生本身對(duì)于自己的口語(yǔ)沒(méi)有信心，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音的錯(cuò)誤，這是老師不要中途打斷學(xué)生的敘述，而是充滿(mǎn)耐心尊重學(xué)生的表達(dá)，并且在給出肯定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再提出建議，充分尊重學(xué)生的自尊心，幫助其建立對(duì)自己的信心，從而促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生、發(fā)展。

二、情境教學(xué)

英語(yǔ)情境教學(xué)就是教師借助各種外在教學(xué)條件和工具，為學(xué)生設(shè)置各種學(xué)習(xí)的情境與氛圍來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完全投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)化。情境教學(xué)既需要外在教學(xué)工具的加入也需要教師和學(xué)生的充分參與、配合，從而在班級(jí)中形成積極活躍的學(xué)習(xí)情景。那么如何切實(shí)開(kāi)展情境教學(xué)呢？

第一，教師要利用多媒體為學(xué)生展示真實(shí)的英語(yǔ)圖片、視頻、音頻等等，例如高中英語(yǔ)課文相對(duì)于初中階段難度明顯提高，很多比較抽象的評(píng)論性文章和議論性閱讀使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困難。這時(shí)教師可以通過(guò)真實(shí)逼真的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造充滿(mǎn)好奇和探究氛圍的情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲，學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行理解，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

第二，情境教學(xué)也可以是教師在課堂伊始設(shè)置問(wèn)題情境。例如要學(xué)習(xí)外國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和生活特點(diǎn)，教師可以先以學(xué)生對(duì)自己大學(xué)生活的期待和構(gòu)想為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，然后使其對(duì)外國(guó)的大學(xué)產(chǎn)生了解的沖動(dòng)，從而在充滿(mǎn)問(wèn)題的情境中進(jìn)入正題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利發(fā)展。

第三，建議教師每個(gè)學(xué)期安排學(xué)生自主組織一到兩次英文版話(huà)劇演出，學(xué)生自主或者在教師的指導(dǎo)下定下劇本內(nèi)容，然后在一定范圍內(nèi)修改相關(guān)的臺(tái)詞，自己準(zhǔn)備演出服裝等等，在真實(shí)逼真的現(xiàn)場(chǎng)演出中使表演者和觀看的同學(xué)都現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在自由、和諧、歡樂(lè)、有趣的情境中獲得英語(yǔ)能力的提升和知識(shí)的升華。

三、審美教學(xué)

審美教學(xué)是把英語(yǔ)作為一門(mén)獨(dú)立充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待，在充分了解英語(yǔ)國(guó)家文化的基礎(chǔ)上，認(rèn)真用心感受英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的美感。審美教學(xué)是教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)獨(dú)特的美，從而在內(nèi)心深處愛(ài)上英語(yǔ)語(yǔ)言。

第一，教師在課堂上學(xué)習(xí)之余可以為學(xué)生播放經(jīng)典的英文歌曲，讓學(xué)生在旋律中鑒賞歌詞內(nèi)容，產(chǎn)生美的感受。

第二，多讓學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)，而不是一直背單詞、背句子、背課文，經(jīng)常為學(xué)生播放示范性音頻，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范音標(biāo)發(fā)音、聲調(diào)和停頓。

第三，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生在下面同位之間互相朗讀、對(duì)話(huà)，然后找同學(xué)起來(lái)為我們示范朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)，認(rèn)可英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所具有的美感。

第四，審美不僅包括對(duì)英語(yǔ)本身的鑒賞，還包括對(duì)英語(yǔ)背后的歐美國(guó)家先進(jìn)文化的鑒賞與學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)美國(guó)節(jié)日的時(shí)候，教師可以通過(guò)英語(yǔ)文本為學(xué)生呈現(xiàn)感恩節(jié)的由來(lái)、發(fā)展，使其對(duì)英美文化有深入的了解，并且取其所長(zhǎng)。做到以上幾點(diǎn)才算是真正的審美教學(xué)。

四、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要教學(xué)方法。在當(dāng)今社會(huì)和教育環(huán)境下，我們不僅要使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)書(shū)面閱讀有整體的把握，還要具備基本的實(shí)踐能力，在實(shí)際的交流和學(xué)習(xí)中把理論和知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西，使英語(yǔ)成為學(xué)生的第二語(yǔ)言。

第一，教師定期組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦或者演講比賽，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

第二，學(xué)校定期組織學(xué)生自愿參與當(dāng)?shù)匾恍┯⒄Z(yǔ)口語(yǔ)志愿服務(wù)，在一些公開(kāi)場(chǎng)合為外國(guó)友人做解說(shuō)等，具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生對(duì)此很有興趣，并且能夠勝任。

第三，實(shí)踐教學(xué)還包括進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)。例如在學(xué)期開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生為我們講述自己假期的感受或者收獲、經(jīng)歷等等，學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)言的組織，可以鍛煉其應(yīng)變能力。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的簡(jiǎn)單論述，我們發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)包括方方面面，教學(xué)方法也是極為豐富多樣的，教師要不斷學(xué)習(xí)新的手段和方法，自然也要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。并且以上幾種教學(xué)方法并不是相互獨(dú)立的，而是融會(huì)貫通，互相促進(jìn)的關(guān)系。