劉桂霞
摘 要:職業(yè)個(gè)性測試作為職業(yè)認(rèn)知的其中一個(gè)維度,為同學(xué)們的職業(yè)認(rèn)知提供理性思考。在中職生中開展職業(yè)興趣、職業(yè)性格、一般職業(yè)能力測試與統(tǒng)計(jì)分析,能夠?yàn)閷W(xué)好專業(yè)技能,科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。本文就職業(yè)個(gè)性測試在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。
關(guān)鍵詞:中職生 職業(yè)個(gè)性測試 職業(yè)興趣 職業(yè)性格 一般職業(yè)能力 考量表
中職生大部分處在16~18歲,處于職業(yè)探索階段的初期。他們對于職業(yè)只是具體的接觸,并沒有進(jìn)行過理性的思考,導(dǎo)致在專業(yè)選擇時(shí)沒有主見,專業(yè)學(xué)習(xí)穩(wěn)定性不高,就業(yè)方向不明確等。
人們選擇職業(yè)通常需要通過四個(gè)步驟:職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)進(jìn)入。職業(yè)認(rèn)知是后三個(gè)步驟的基礎(chǔ)和條件。職業(yè)個(gè)性測試作為職業(yè)認(rèn)知的其中一個(gè)維度,為職業(yè)認(rèn)知提供理性思考。筆者在中等職業(yè)學(xué)校從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)多年,發(fā)現(xiàn)通過有效量表進(jìn)行職業(yè)個(gè)性(職業(yè)興趣、職業(yè)性格、一般職業(yè)能力)測試,能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從“人職匹配”的角度選擇職業(yè)目標(biāo),從而學(xué)會根據(jù)各方面條件的變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)適,為中職生有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
一、測試量表的選擇及個(gè)別內(nèi)容的替換
1.職業(yè)個(gè)性測試考量表的選擇
考試量表屬心理學(xué)范疇,結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)參考書中提及的霍蘭德職業(yè)興趣測試、20世紀(jì)50年代在加拿大興起的職業(yè)個(gè)性測試和網(wǎng)上流行的艾克森人格測試、MBTI人格測試等考量表,筆者認(rèn)為第一種和第二種更接近職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn),但是霍蘭德職業(yè)興趣測試又要考慮到相關(guān)聯(lián)的六種類型之間的關(guān)系,比較繁瑣,而相對個(gè)性分析來說也需要有更深厚的心理學(xué)知識,因此不易操作。而《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二版、第三版教學(xué)參考書中均提及的職業(yè)個(gè)性測試系統(tǒng)題庫,是經(jīng)過編寫專家驗(yàn)證比較簡單可行,中職生比較容易理解和接受的。因此,筆者對學(xué)生的職業(yè)個(gè)性測試主要采用了該題庫。
2.個(gè)別內(nèi)容的替換
在《職業(yè)興趣自我測定》考量表中,第一組的第1個(gè)問題“你喜歡自己動手修理收音機(jī)、自行車、縫紉機(jī)、鐘表、電燈、開關(guān)一類的器具嗎?”其中收音機(jī)、縫紉機(jī)等物品在現(xiàn)實(shí)中除老年人和服裝制作人員外已很少使用,因此與當(dāng)代社會有些脫節(jié),筆者認(rèn)為可以改為電視機(jī)(或電腦)、電飯鍋等常見物品。第一組中的第2個(gè)問題也是這種情況,筆者建議可以將其中提到的電熨斗、縫紉機(jī)替換為掛燙機(jī)、手機(jī)等。
另外,針對學(xué)生們目前普遍存在的“游戲迷” “手機(jī)控”現(xiàn)象,可以適當(dāng)增加有關(guān)對電腦游戲的開發(fā)與利用、手機(jī)軟件的性能與使用方面的測試題,這樣可以做到更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,做到與時(shí)俱進(jìn)。
二、職業(yè)個(gè)性測試過程
第一步,采用不同量表對實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測試,并進(jìn)行橫向統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)不同量表之間的差別,得出全體被測同學(xué)的職業(yè)興趣傾向。
第二步,采用同一量表對實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性格和一般職業(yè)能力測試,得出全體被測同學(xué)的職業(yè)性格類型與一般職業(yè)能力類型。
第三步,通過對不同專業(yè)不同班級的被測同學(xué)采用職業(yè)興趣、職業(yè)性格與一般職業(yè)能力的縱向統(tǒng)計(jì),得出不同班級被測同學(xué)的職業(yè)個(gè)性差異。
三、職業(yè)個(gè)性測試統(tǒng)計(jì)分析說明的問題
1.學(xué)校層面:發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題,有針對性地開展活動
職業(yè)個(gè)性分析主要針對初中畢業(yè)的新生,通過對職業(yè)個(gè)性測試結(jié)果的縱向分析,能夠發(fā)現(xiàn)每一屆新生普遍比較感興趣的問題,哪些職業(yè)性格類型的學(xué)生居多,同學(xué)們在哪些領(lǐng)域能力較強(qiáng),相反也會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些方面比較欠缺,哪些能力有待提高,從而為學(xué)校有目的地開展活動提供依據(jù)。
對就讀專業(yè)的選擇有困難的學(xué)生及家長,學(xué)校可以請家長協(xié)助學(xué)生進(jìn)行測試,并根據(jù)測試結(jié)果有針對性地幫助推薦,這樣可以做到有的放矢,避免因?yàn)閷I(yè)選擇失誤而中途失去學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致三年下來空混文憑或中途輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。
2.學(xué)生個(gè)人層面:充分了解自我職業(yè)個(gè)性,為職業(yè)認(rèn)知確立依據(jù)
學(xué)生通過對自我職業(yè)個(gè)性的縱向統(tǒng)計(jì),能夠充分了解自己目前的職業(yè)興趣、職業(yè)性格與一般職業(yè)能力,通過對比,發(fā)現(xiàn)目前就讀專業(yè)及將來從事職業(yè)對職業(yè)個(gè)性要求的異同,盡早發(fā)現(xiàn),盡早采取措施。如果差距過大,建議盡快調(diào)換專業(yè),以免畢業(yè)后再改專業(yè)。如果基本符合,只有個(gè)別差異,可認(rèn)真請教專業(yè)老師和班主任,向優(yōu)秀師哥師姐學(xué)習(xí),采取具體措施彌補(bǔ)自己的短板。這樣做很快就會顯出成效,從而增強(qiáng)學(xué)好本專業(yè)的信心。
總之,合理地進(jìn)行職業(yè)個(gè)性測試,能夠促進(jìn)中職生學(xué)會為自己量身定制科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
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[2]劉占年.開展職業(yè)認(rèn)知教育,促進(jìn)學(xué)生理性就業(yè)[J].職業(yè)教育研究.2008(7).
(作者單位:吉林省延吉市職業(yè)高級中學(xué))