摘 ?要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門全新的課程，讓學(xué)生走出了課堂，這需要教師的有效引導(dǎo)。本文從合理分工促合作、增強(qiáng)學(xué)生效能感、教師援助鑄成功、提前策劃促效率這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 ?教師指導(dǎo) ?有效引導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中自然生成，那么，教師如何做到“知識(shí)的超市，生命的狂歡”？

策略一：適切——豐富情感體驗(yàn)，合理分工促合作

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求活動(dòng)的內(nèi)容最大限度地回歸學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事。由于學(xué)生的經(jīng)歷還是較少，對(duì)于事物的關(guān)注還只是停留在表面，要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣和欲望，此時(shí)就需要教師的“推波助瀾”！

【問題點(diǎn)擊】小組活動(dòng)“偽合作”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究性學(xué)習(xí)提倡的是小組之間積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。筆者看到，當(dāng)執(zhí)教老師根據(jù)學(xué)生提出的問題，確立主題后，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作。大部分學(xué)生高興地和小組成員們暢所欲言，積極開動(dòng)腦筋，出謀劃策。然而還有一部分人，自己只管坐在自己位置上，要么低頭不發(fā)表任何意見;要么東瞧瞧、西望望，不知道要干什么，一副事不關(guān)己高高掛起的態(tài)勢(shì)。

【原因剖析】小組成員“打醬油”

“打醬油”這個(gè)是網(wǎng)絡(luò)用語，主要指“不是事件的主角，而僅僅是一個(gè)無關(guān)緊要的旁觀者?！比?，在上面的小組活動(dòng)中，部分學(xué)生一是可能分到的工作過于簡(jiǎn)單，一看就會(huì)，沒有挑戰(zhàn)性;二是可能這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容剛好是自己不感興趣的;三是可能討論的問題大家都差不多，這些學(xué)生認(rèn)為自己不太會(huì)講，那就把機(jī)會(huì)留給口才好的人。

【應(yīng)對(duì)錦囊】小組合作“增自信”

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如果小組成員之間能夠積極配合，就能夠汲取眾人的智慧，較為全面地做好調(diào)查與探索工作。要想達(dá)到這么好的效果，小組合作過程中，教師除了要事先幫學(xué)生分好組之外，還要幫每個(gè)學(xué)生分好工，使他們分工明確。

錦囊一——明確分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作

在小組開展活動(dòng)時(shí)，如果學(xué)生不知道自己要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么合作就會(huì)流于形式。很多活動(dòng)小組在活動(dòng)目標(biāo)確定之后，這個(gè)小組的成員就圍繞這個(gè)主題開展活動(dòng)了。從表面上看這就是合作了，但是由于合作分工不明確，就會(huì)導(dǎo)致小組中的積極學(xué)生會(huì)根據(jù)內(nèi)容去查詢資料，進(jìn)行研究;而偷懶的學(xué)生就干脆等別人的成果。因此教師在活動(dòng)之前，對(duì)每個(gè)學(xué)生要有明確的分工，這樣的話，每個(gè)人都知道自己該去干什么，并且懂得自己的工作是整個(gè)小組合作中不可或缺的一部分，那么小組合作的實(shí)際效果就會(huì)增強(qiáng)。

錦囊二——根據(jù)能力、區(qū)別對(duì)待

“人無完人，金無足赤”每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。全班40多個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、現(xiàn)有的認(rèn)知水平都不同，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在分工時(shí)，就可以根據(jù)小組成員的能力合理分配任務(wù)。例如在教學(xué)《社區(qū)環(huán)境調(diào)查》這一課時(shí)，在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生親眼目睹了小區(qū)里的各種不良現(xiàn)象，使他們強(qiáng)烈地感受到居民們的環(huán)保意識(shí)薄弱。所以在這次活動(dòng)中，對(duì)于那些程度較好的學(xué)生，我建議他們可以利用社區(qū)廣播站向人們宣傳環(huán)保知識(shí)。而程度較弱的學(xué)生——小瑩，個(gè)性內(nèi)向害羞，不善于言辭，而且一遇到困難就容易退縮。前幾次活動(dòng)，她都充當(dāng)了可有可無“花瓶”的角色。我發(fā)現(xiàn)她動(dòng)手能力不錯(cuò)，就讓她負(fù)責(zé)制作“環(huán)保警示牌”，沒想到她做得很精致，得到了我和小組同學(xué)的好評(píng)，小瑩可高興了。

錦囊三——引導(dǎo)學(xué)生、深入探究。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性，它以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。但實(shí)踐并不是僅僅意味著讓學(xué)生搜集資料、社會(huì)調(diào)查，更重要的是在活動(dòng)過程中，要通過合理的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，將體驗(yàn)和探究活動(dòng)引向深入。

例如，去年我們開展的《“錢塘江”“浦陽江”的調(diào)查與研究》綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們通過上網(wǎng)收集、查閱書籍了解到了許多關(guān)于水的知識(shí)和信息;親自到錢塘江南陽鎮(zhèn)實(shí)地調(diào)查取樣，目睹到了河水污染的現(xiàn)狀。在該活動(dòng)階段性成果展示時(shí)，同學(xué)們紛紛把看到的、聽到的、聞到的與大家交流，但僅僅照本宣科的朗讀資料，言辭激烈的控訴水污染，并不是我所希望的，更不是開展該實(shí)踐活動(dòng)的目的。

于是，我及時(shí)引導(dǎo)：如何對(duì)于南陽鎮(zhèn)的水資源現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究呢？陷入沉思的同學(xué)們，似乎茅塞頓開！有的說：“我在資料上看到化工廠在排放污水時(shí)，都要經(jīng)過污水處理，這樣可以減少危害，不知道我們南陽鎮(zhèn)有沒有這樣的污水處理廠？”有的說：“我看到錢塘江周圍居民的垃圾還是不少，我覺得可以進(jìn)行一些居民的環(huán)保知識(shí)問卷調(diào)查?！薄潞?，同學(xué)們又到南陽的環(huán)衛(wèi)所采訪了陸隊(duì)長(zhǎng)，了解到我鎮(zhèn)的污水處理廠正在建設(shè)過程中，錢塘江南陽鎮(zhèn)北部又多了一個(gè)垃圾中轉(zhuǎn)站。同學(xué)們通過環(huán)保知識(shí)問卷調(diào)查表分析，發(fā)現(xiàn)居民的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，環(huán)保知識(shí)不夠，又開展了發(fā)放“環(huán)保倡議書”活動(dòng)！

合理地引導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、甚至有能力解決問題才是實(shí)踐活動(dòng)的真正意圖。

策略二：適法——豐富實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生效能感

綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，獨(dú)立創(chuàng)新。但是我們的學(xué)生社會(huì)閱歷不足，處事經(jīng)驗(yàn)不多，如果老師過分地強(qiáng)調(diào)“自主”，一味地放任學(xué)生自己去實(shí)踐探究，那么得到的結(jié)果也是可想而知的。為了讓學(xué)生能夠比較自如自信地應(yīng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生的種種意想不到的情況，這就要求具有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的老師能夠給學(xué)生“適法”的引導(dǎo)！

【問題點(diǎn)擊】缺少成功“效能感”

為及時(shí)了解學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的效能感，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一份問卷調(diào)查，其中“你覺得能從大量的信息中提取自己想要的資料嗎？”肯定的比例只有23%，“你覺得自己有充分的勇氣采訪到相關(guān)人士嗎？”這次肯定比例更少了，只有15%，而“你覺得自己在這次活動(dòng)中表現(xiàn)出色嗎？”肯定的比例稍微多點(diǎn)，有54%，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我心里預(yù)期的數(shù)量?？磥碓诰C合實(shí)踐的過程中，很多學(xué)生由于種種原因，還沒有體驗(yàn)到成功的喜悅，缺少成功的“效能感”。

【原因剖析】缺乏成功的“親體驗(yàn)”

問卷調(diào)查之后，我詢問了班上的同學(xué)，為什么會(huì)對(duì)自己這么沒信心？他們告訴我：一是因?yàn)橘Y料查詢之后，要從大量的信息中提取關(guān)鍵部分，對(duì)他們來說有點(diǎn)困難，因?yàn)樗麄冎皬膩頉]有經(jīng)歷過這樣的過程。二是要讓他們學(xué)做小記者的樣子去采訪相關(guān)人士，他們覺得膽子還不夠大，有點(diǎn)膽怯。從孩子的回答中，我充分感受到學(xué)生是缺乏成功的親身體驗(yàn)，所以才會(huì)自己這么不自信。

【應(yīng)對(duì)錦囊】活動(dòng)小成功“促信心”

錦囊一——保持熱情，促進(jìn)信心

現(xiàn)在的學(xué)生承受失敗的能力較差，很多學(xué)生面對(duì)失敗不能迎難而上。例如我們發(fā)現(xiàn)肯德基已經(jīng)迅速進(jìn)入我們的生活，每每節(jié)假日，肯德基餐廳便座無虛席。為什么肯德基會(huì)受到如此歡迎呢？根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，我讓學(xué)生對(duì)“肯德基熱”進(jìn)行調(diào)查研究。先讓學(xué)生對(duì)三個(gè)年級(jí)的15名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，當(dāng)他們順利地收回這15份問卷之后，興奮地對(duì)我說：“老師，我們的第一次成功了！”接下來我讓他們采訪自己熟悉的學(xué)生家長(zhǎng)，了解他們對(duì)“肯德基熱”的看法。我鼓勵(lì)學(xué)生問的問題簡(jiǎn)短些，膽子大一點(diǎn)。由于上一次的成功給了學(xué)生信心，這一次學(xué)生對(duì)我說：“老師，我剛開始采訪的時(shí)候比較緊張，但想到第一次的成功，我就放松多了，沒想到順利完成任務(wù)了?！?/p>

看來問卷調(diào)查活動(dòng)中的“小成功”，給了學(xué)生很大的信心，為順利完成采訪任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

錦囊二——畫龍點(diǎn)睛，深度探究

經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，在一次綜合指導(dǎo)課上，我要求各組匯報(bào)活動(dòng)的進(jìn)展情況，負(fù)責(zé)調(diào)查全校各班學(xué)生近視的調(diào)查小組組長(zhǎng)高偉說：“我們調(diào)查了全校48個(gè)班級(jí)，了解的情況是這樣的：高一年級(jí)每班學(xué)生人數(shù)是48人，平均近視人數(shù)30人;高二年級(jí)每班學(xué)生人數(shù)是50人，平均近視人數(shù)36人，高三年級(jí)每班學(xué)生人數(shù)是45人，平均近視人數(shù)40人……”他一口氣說了3個(gè)年級(jí)的人數(shù)以及近視人數(shù)，然后坐下來說：“匯報(bào)完畢！”按照慣例，我要求大家來評(píng)價(jià)一下他們小組的情況，很多同學(xué)說，他們小組調(diào)查得很仔細(xì)，數(shù)據(jù)很詳實(shí)等等?？创蠹叶颊劜坏阶铌P(guān)鍵的地方，我說：“其實(shí)，大家忽略了一個(gè)很重要的問題，就是大家進(jìn)行調(diào)查，得出了一些數(shù)據(jù)，但是從數(shù)據(jù)中能發(fā)現(xiàn)什么問題，要很好地進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論，這才是調(diào)查統(tǒng)計(jì)的目的所在?！彪S后，我啟發(fā)道：“調(diào)查小組，你們能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么問題呢？”結(jié)果，經(jīng)過討論他們發(fā)現(xiàn)：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生患近視的人數(shù)比例越來越多。我又接著問：“為什么會(huì)這樣呢？估計(jì)原因是什么？你們可以去了解一下患近視的同學(xué)平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)用眼情況？”并要求他們?cè)俅稳フ{(diào)查了解，結(jié)果在第二次匯報(bào)交流時(shí)，他們得到的結(jié)果是：學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有所增強(qiáng)，而學(xué)生的平時(shí)用眼不科學(xué)等是造成近視最主要的原因，從而為宣傳科學(xué)用眼，也就是我們本次活動(dòng)的目的所在奠定了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

很多時(shí)候，學(xué)生在實(shí)施活動(dòng)的過程中，分析問題停留在比較淺的層次，往往需要教師的指導(dǎo)，教師的引導(dǎo)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)綱要》中指出：探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

策略三：適備——完善活動(dòng)方案，提前策劃促效率

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定的過程逐步學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、提高規(guī)劃能力，并使學(xué)生從規(guī)劃活動(dòng)逐漸走向規(guī)劃人生，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這便是綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的價(jià)值所在。

【問題點(diǎn)擊】考慮不周“受阻礙”

雙休日，我接到了孩子們打來的“求救電話”，“老師，小區(qū)物業(yè)XX今天不上班，我們現(xiàn)在該怎么辦？”這一消息的出現(xiàn)早就在我的意料之中。我先安慰他們一番，然后對(duì)他們說：“回去以后，對(duì)于本次活動(dòng)的經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行認(rèn)真反思，尋找導(dǎo)致這次吃‘閉門羹的主要原因……”

【原因剖析】深入分析“尋漏洞”

周一的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，各組學(xué)生在匯報(bào)本組活動(dòng)情況的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)活動(dòng)“失利”的原因進(jìn)行了深入地探討。

“你們認(rèn)為這次采訪失敗的主要原因是什么呢？”“我們這次采訪前，雖然確定了較為完善的采訪計(jì)劃，但我們卻忽略了一個(gè)重要環(huán)節(jié)——事先沒有聯(lián)系好被采訪人，約定采訪的時(shí)間、地點(diǎn)?！?“通過這次失敗，同學(xué)們還得到什么啟發(fā)嗎？”“以后搞活動(dòng)前，我們要想得細(xì)一點(diǎn)?！薄皩?duì)，特別是活動(dòng)方案制定要詳細(xì)一點(diǎn)。這樣，我們就可以少走彎路了?！?……

經(jīng)過這節(jié)課的交流，同學(xué)們找到了導(dǎo)致行動(dòng)失敗的原因，并再次與小區(qū)物業(yè)管理人員約定了采訪了時(shí)間，同學(xué)們最終圓滿地完成了任務(wù)。

【應(yīng)對(duì)錦囊】完善方案“提效率”

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，同學(xué)們會(huì)遇到形形色色的困難和問題，作為指導(dǎo)老師，應(yīng)該充分扮演好“伙伴”“軍師”“向?qū)А钡慕巧皶r(shí)地幫助他們分析問題存在的原因，尋找解決問題的辦法。

小組活動(dòng)方案，猶如學(xué)生行動(dòng)的航標(biāo)，前行的方向盤，它的完善程度直接關(guān)系到學(xué)生活動(dòng)的效率和質(zhì)量。“完善的活動(dòng)方案”是指學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后制定出的活動(dòng)方案，它已經(jīng)具有較高的可行性?！安煌晟频幕顒?dòng)方案”是指學(xué)生沒有經(jīng)過充分思考后制定出的活動(dòng)方案，它缺乏可行性。

記得在《“錢塘江水資源”的調(diào)查與研究》實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)于初次接觸到“小組活動(dòng)方案設(shè)計(jì)表”時(shí)，那一臉茫然、手足無措的狀態(tài)仍然歷歷在目。此時(shí)教師耐心地、詳細(xì)地講解、引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)包羅萬象。當(dāng)我們把更多的空間留給學(xué)生的時(shí)候，就能真正地感受到，指導(dǎo)可以表現(xiàn)一種啟迪和激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不是輕易地告訴他們方向，而是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去辨別方向;當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，教師不是拖著學(xué)生走，而是喚起他們內(nèi)心的精神力量，鼓勵(lì)他們自己去登攀。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳筱泉，黃士力編.義務(wù)教育學(xué)科課程改革疑難問題解決叢書——行動(dòng)與智慧（中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施）[M].寧波：寧波出版社，2010.

（盧城恩 ?浙江杭州 ?蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校）