董娜

摘要：詞匯學習不僅需要掌握一定量的單詞或者詞組，更關(guān)鍵的一點是需要掌握正確的學習詞匯的方法。因此，掌握正確的學習詞匯的方法和策略對于學生來說是非常重要。學生只有掌握了正確的學習詞匯的方法和策略，才能掌握更多的詞匯量，才能更有效地進行詞匯學習。本文主要從詞匯教學的角度出發(fā)，淺析如下幾點教學建議。

關(guān)鍵詞：高中英語 ? ? 詞匯教學 ? 技巧

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.122

一、靈活應(yīng)用技巧，保證課堂呈現(xiàn)的效果，讓學生真正掌握一些英語詞匯

詞匯是學習英語知識的根基，死記硬背這些詞匯的話，效果不高，而且還會加重學生的學習負擔，詞匯的學習效率低了，學生學習英語知識就會越來越吃力，不利于參與到課堂的實踐活動當中?；诖?，為了提高學生學習詞匯的積極性和效率，需要教師采取有效的、靈活的教學方法，構(gòu)建多樣化的課堂教學，讓學生逐漸掌握一些有效的學習技巧，激發(fā)學生學習英語知識的興趣，促使他們真正參與到課堂教學過程當中，讓他們能夠真正有效地汲取英語詞匯學習，讓學生在這些有效方法的指導下掌握更多的詞匯量。比如，為了使詞匯教學更加有趣，在詞匯教學過程中，教師可以依據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)置一些英語詞匯小游戲，讓學生通過詞匯接龍、詞匯對對碰等形式，把一些學過的英語詞匯貫穿起來學習，加強師生之間的互動，讓學生在游戲的過程中，既能享受到樂趣，又能夠達到有效掌握詞匯量的學習目的。

二、結(jié)合直觀教學法，讓學生獲得感性上的認識

英語詞匯教學模式的單一性會使得詞匯教學更加枯燥乏味。如果沒有好的方法作為指導的話，一味地讓學生按照詞匯表去記憶詞匯，學生會覺得英語詞匯是一系列不容易記住的符號，從而失去學習英語知識的興趣，收到的效益肯定是最低的。高中階段的學生形象思維能力比較強，具有敏銳的觀察力和豐富的想象力，對具體的事物更加感興趣。在詞匯教學時，教師就可以根據(jù)學生的這些特點運用直觀教學法，進行詞匯教學，讓學生從直觀上去獲得感性認識，加深其對這些具體事物的記憶，幫助他們更好地記憶需要記憶的英語詞匯。

直觀教學方法多種多樣，比如，教師可以結(jié)合一些實物圖片、表情或者借助多媒體課件等多種形式有效地開展英語詞匯教學，將要學習的英語詞匯形象生動地展示出來，既能吸引學生學習注意力，又能加深學生對這些詞匯的理解和記憶。比如，在學習“athlete（運動員、體育家）”這個單詞時，為了加深學生的印象，教師就可以結(jié)合多媒體課件找出一些學生都比較熟悉的體育明星的圖片進行介紹：“He is an athlete.”然后再拿出一張體育明星的圖片，繼續(xù)說道：“They are athletes.”教師還可以就“What is his job？”“What are their jobs？”進行問答。教師與學生之間再進行互動互答，鍛煉學生的語言能力，提高學生對該單詞的記憶效果。在這種最直觀的教學當中，學生學習積極性被充分地調(diào)動起來了，從而促使學生反復練習，很快地掌握了“athlete”這個單詞的含義和拼寫。

三、結(jié)合上下文記憶單詞，提高記憶的效率

記憶單詞還有一種較為有效的方法，就是根據(jù)上下文之間的聯(lián)系進行記憶。孤立地去記憶單詞容易遺忘且效率低下，如果把單詞放在具體的語境當中去記憶的話，記憶單詞的效率也會顯著提高。根據(jù)上下文意思去記單詞，既能夠讓學生在句子中了解單詞的含義和用法，做到活記單詞，又能夠利用上下文聯(lián)系的優(yōu)勢防止遺忘。比如，可以背一些好的文章、短語或者是格言和警句等，使得對應(yīng)的單詞記起來也不會那么枯燥，而且還能夠加深記憶。此外，利用卡片記憶單詞也是一種行之有效的方法，在卡片的一面寫上單詞，另一面寫一些含有該詞的例句，結(jié)合例句記憶單詞，比孤立地去記效果要好得多。比如，在學cat這個單詞的時候，可以這樣問學生：“Do you like cats？（你們喜歡貓嗎？）”，有些學生的回答是：“Yes，I do.（是的，我喜歡。）”，也有的學生會說：“No，I don't（不，我不喜歡。）”等，在以上的例子中，讓學生在有趣的互動問答中初步掌握cat這一詞，接著，教師可以進一步讓學生進行拼寫，讓學生做到簡單的詞匯能夠當堂記下。這樣的教學，既能夠讓學生在輕松、有趣的情境中快速掌握cat一詞，又能活躍課堂的教學氣氛，而且還能夠加強師生之間的良好互動。

四、及時復習，及時鞏固

記憶詞匯最大的敵人就是遺忘，要想提高詞匯的記憶效率就需要學生與遺忘作斗爭。有一些內(nèi)容如果不及時復習的話，容易被遺忘，只不過這個遺忘的進程不等而已。學習詞匯時，就需要教師組織學生及時復習，幫助學生及時鞏固，因為復習要“趁熱打鐵”，不能延緩復習。復習時還要注意循環(huán)性，做到“學而時習之”，千萬不要“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了提高復習的效果，讓復習課不那么單調(diào)，詞匯的復習形式也可以多樣化，比如，歸類復習，同義、反義復習或者是單詞游戲等，都是一些有效的復習方式，讓學生復習單詞的方法不再那么單一，而且還能提高他們的復習效率。

在教學英語詞匯時，教師要想方設(shè)法讓英語單詞學習起來更加生動，多構(gòu)建一些有效的生動的教學策略，激發(fā)學生積極主動地參與到課堂的學習當中，讓學生在實踐中找到記憶單詞的樂趣，讓他們意識到英語學習的魅力所在，進一步激發(fā)他們探究英語知識欲望。所以說，讓學生掌握一些有效的學習方法，進而掌握更多的詞匯量，這樣才能促使學生在學習英語知識的過程中，掌握更多的主動權(quán)。在此，我們也有理由相信學生在教師精心的指導下，一定會學好英語，掌握更多的詞匯量，以此來提高他們的學習成績。

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