陳東民

摘 要：數(shù)學(xué)代表著思維的邏輯性和嚴(yán)密性，對學(xué)生本人乃至民族國家都有至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著基礎(chǔ)知識差、知識面狹窄、教學(xué)條件差等特點，但是農(nóng)村有豐富的生活場景，學(xué)生較城市學(xué)生有生活經(jīng)驗等等特點，這些是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)揚長避短，注重培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；農(nóng)村教學(xué)；新課標(biāo)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-043-01

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盡管農(nóng)村和城市的學(xué)生用的是同樣的課本，但是在實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景中，農(nóng)村和城市有著很大的不同。這種不同對農(nóng)村學(xué)生來說，不全是劣勢，和實際生活結(jié)合起來的話，教學(xué)內(nèi)容會顯得更形象生動。

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

（一）農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富，絕大部分的學(xué)生從小開始在家里的雜貨鋪幫工，如果老師把數(shù)學(xué)概念和生活結(jié)合在一起的話，對學(xué)生來說，很容易理解。比如一只雞50元，一只鴨子40元，現(xiàn)在有400元，雞和鴨各自能最多買幾只。這是引入一元二次方程的最佳方式，也可以擺脫小學(xué)機械式的算數(shù)思維。

或者舉個例子，小明家要買化肥，一家店給出的優(yōu)惠是所有商品按照標(biāo)價的九折出售，另一家店的是購物800元后享受八五折的優(yōu)惠，請大家計算一下怎樣才劃算。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢就在于此，學(xué)生的生活中有很多可以和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來的生活場景，對于枯燥的數(shù)學(xué)來說，是一個非常好的講解思路。

（二）農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的劣勢

農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境和生活條件等的限制，導(dǎo)致知識面狹窄，理解能力不如城市里的學(xué)生，對于知識點多是死記硬背。

硬件條件的限制對教學(xué)有一定的影響，多媒體教學(xué)能夠多角度地調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，有利于反映概念及過程，有效地突破教學(xué)難點。但是農(nóng)村教學(xué)沒法做到采用多媒體教學(xué)。

二、新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)生觀和課程觀有重大變化，對我們的教學(xué)活動有具體的指導(dǎo)作用。

學(xué)生具有“未完成性”，指的是學(xué)生擁有豐富的潛能，由此，《新課標(biāo)》要求教師把學(xué)生作為具有主動性生命形式的人，在課程實施的每個環(huán)節(jié)，教師需要考慮如何保護并發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性?！缎抡n標(biāo)》認(rèn)為必須拆除阻隔學(xué)校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，學(xué)生才會感到學(xué)習(xí)不是額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。

這些要求對于數(shù)學(xué)教學(xué)很重要，有利于讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)這門枯燥的課程。

三、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體方法

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)對教師有著較高要求，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)思維，都要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有意識地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，“教學(xué)中教師要設(shè)法引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，使他們成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是被動的接受者，調(diào)動學(xué)生思維的積極性要求教師要善于提問”，要求在師生關(guān)系、教與學(xué)等方面都有調(diào)整，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)知識當(dāng)做是純粹地接受和儲存的過程，而是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

比如，學(xué)習(xí)“排列組合”的概念之后，可以讓學(xué)生計算家里的土地有多少種不同的套種模式；在足球比賽過后，利用二次函數(shù)，可以計算出最佳拋物線，讓學(xué)生知道能夠利用數(shù)學(xué)踢好足球等，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，真正地愛上數(shù)學(xué)。

（二）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問

教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，對學(xué)生質(zhì)疑提出的問題給予解答，摒棄過去的定位，把以前灌輸知識的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生探索。尊重學(xué)生提出的不同意見，鼓勵學(xué)生提問，正確地評價學(xué)生。面對對學(xué)生不完美的回答，教師應(yīng)當(dāng)先肯定再引導(dǎo)學(xué)生自己完善最終的答案。

對學(xué)生而言，創(chuàng)新就是利用自己的方法去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師起著引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動地思考問題，這樣才能強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）通過開放題的教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

提出問題、解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳途徑，而開放題型能夠讓不同層次的學(xué)生都有展示的空間，讓他們在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的樂趣，解題方法不必唯一，答案也不必唯一。學(xué)生可以把已經(jīng)學(xué)到的知識技能相結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)更多的屬于自己的解題思路。所以開放題型給學(xué)生提供了探究問題的平臺，讓學(xué)生用喜歡的方式解答問題。

（四）尊重學(xué)生個體差異

尊重學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為對不同的學(xué)生有不同的要求，“教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識的主體”。根據(jù)學(xué)生的能力，制定不同的方案和任務(wù)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生并不是每個人都把考上大學(xué)當(dāng)成目標(biāo)，進入職業(yè)技術(shù)院校也是他們的選擇?！斑@些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上或多或少存在著一定的心理障礙，只要有的放矢，才能從根本上改變他們被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。這就要求教師必須“因材施教”，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，而不是一味地要求每個學(xué)生都考到好成績。從概念講解、課堂互動到試題設(shè)置應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待，讓學(xué)生在各自的軌道上得到充分發(fā)展。

結(jié)語

數(shù)學(xué)對于一個學(xué)生的成績，乃至一個人的成長起著至關(guān)重要的作用，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著各種各樣的問題，也可以說是劣勢，但是只要做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就能讓學(xué)生真正地享受數(shù)學(xué)。

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