周國華

摘 要：學(xué)生剛剛步入中學(xué)階段，初次接觸物理這一學(xué)科，對學(xué)科的認(rèn)知是空白的。所以初中物理教學(xué)的工作要求我們對待學(xué)生要耐心細(xì)致，投入更多的關(guān)注，及時改進(jìn)教學(xué)的方法，循循善誘從而達(dá)到引人入勝的目的。如何才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性，這是一個復(fù)雜的問題。我們要采用合理有效的物理教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生確立高效的學(xué)習(xí)方法理論。以下進(jìn)行簡單的探討研究，提出一些提高學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理 ；教學(xué)方法； 有效性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-052-01

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對初中物理而言，初中物理教學(xué)越來越重視學(xué)生的理解能力和探究能力。但是在初中物理的啟蒙階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，其中最重要的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到有效性學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣

初中物理主要是物理的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，對初中生而言是學(xué)習(xí)物理知識的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是最快最有效的策略。產(chǎn)生興趣是學(xué)生對物理知識領(lǐng)域的探索最直接的反映，興趣的發(fā)展也會隨著在教學(xué)的引導(dǎo)下達(dá)到最高峰。所以，我們在教學(xué)中通過正確的引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)的愛上物理，主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

（一）在課堂上演示一些有趣的實驗。物理時有趣又實用的，通過有趣的演示實驗，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生把生活中的小例子和物理知識有效的結(jié)合起來，更好地提高學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的理解能力，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：投擲粉筆頭，作出拋物線運動，使用不同的力度，講解力和運動的關(guān)系；用磁鐵吸鐵釘；把鉛筆放入水中看鉛筆的斷裂倒影等。

（二）運用語言的技巧，講述一些名人案例，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。豐富的語言和生動的講解也是一項制勝的法寶，可以引起學(xué)生的高度精神注意力，讓學(xué)生在歡快的氛圍中接受物理知識。教材的教學(xué)一方面是對物理知識的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是教師與學(xué)生的情感交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個歡快的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。所以在課堂上講一些小例子就很好，例如講牛頓被蘋果砸到的小故事，當(dāng)然要加入一些詼諧幽默的語句，讓學(xué)生開懷一笑；一位美國科學(xué)家富蘭克林用風(fēng)箏進(jìn)行吸引雷電的實驗，當(dāng)然最后的結(jié)局是得到了自然電。

（三）讓學(xué)生自己親身體驗，激發(fā)興趣。例如：讓他們自己用手拍桌子，感受不同力度帶來的感知；讓他們用自己的透明水瓶裝上部分水，平放拿在手中，突然向前推水瓶，研究水的運動方向。當(dāng)然這是比較簡單的教學(xué)方式，其實，隨著教育的改革，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是計算機的普及化更加明顯，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂，有力地推動了教育技術(shù)的拓展和延伸。計算機的輔助教學(xué)已經(jīng)成為教師的得力助手，也擴(kuò)展了教學(xué)外延，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在實驗教學(xué)中引入多媒體實現(xiàn)了實驗教學(xué)改革的突破，它獨特的趣味性更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。例如在電學(xué)實驗中，學(xué)習(xí)電路的連接，就可以讓學(xué)生在計算機上進(jìn)行模擬實驗，可以設(shè)置成通關(guān)的小游戲模式，求勝的欲望更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

初中物理知識的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生對一些基礎(chǔ)性物理理論的了解和認(rèn)可，進(jìn)而能夠舉一反三。物理學(xué)科是一門實用型很強的學(xué)科，它來源于大自然，同時也服務(wù)于大自然。前人通過對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行不斷的研究和摸索，才形成了現(xiàn)在的基礎(chǔ)物理理論。所以想要學(xué)好物理知識，就要要求學(xué)生具備質(zhì)疑的能力。學(xué)會問為什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一前提。陶行知曾說過，任何發(fā)明創(chuàng)造是在提問過程中產(chǎn)生，問題的發(fā)現(xiàn)又源于強烈的問題思想。他的話很適用于物理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求極力發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)就是發(fā)展創(chuàng)新思維和精神的基礎(chǔ)。

對于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，我們可以先慢慢引導(dǎo)，最初的時候可以先自身示范，例如在教學(xué)中可以設(shè)置一些懸念問題，供學(xué)生思考。聯(lián)系學(xué)生身邊的生活小知識，在教學(xué)中提出一些問題，比如為什么都說人往高處走，水往低處流？為什么我們會在小洞里看到完整的太陽？為什么我們更喜歡坐在沙發(fā)上呢？等等的一些問題。想要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，就要先拋出一些問題引導(dǎo)學(xué)生怎么樣提問。引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象產(chǎn)生疑問后，在教學(xué)中也要留出一定的思考空間，可以讓學(xué)生提出自己的疑問。在初中物理的教學(xué)中，教師沒有必要解答所有的問題，這樣我們只是在傳授一些問題和答案，但并不會起到舉一反三的目的。在教學(xué)中留下的部分問題，可以創(chuàng)造一定的情景讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題。例如在講解平面鏡成像的問題時，我們可以使用不同的鏡片做出不同的實驗效果，讓學(xué)生觀察，并主動提出問題。

初中物理教學(xué)是學(xué)生開始了解這個世界的敲門磚，針對初中物理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是至關(guān)重要的，在這個過程中，教師要先引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑現(xiàn)象，才能更好地研究物理現(xiàn)象，從而打好初中的物理基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

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