周瑩

摘 要：初中思想品德教學是非常必要的，它可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生健全自己的人格，幫助學生培養(yǎng)自己的思想品德修養(yǎng)。為了能讓學生對初中思想品德感興趣，老師在教學的過程中要注重教學的生活化，把教材、課堂和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生感受到思想品德的學習處處都在。本文旨在研究初中思想品德教學生活化的有效途徑。

關鍵詞：初中思想品德；教學生活化；生活素材；以學生為主體

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-072-01

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有很多初中思想品德的老師在給學生上課的時候只是一味地給學生說教，讓他們接受自己的一些觀點，老師們也是好心，希望把自己的一些經驗之談直接告訴學生，讓學生在以后的學習和生活當中可以少走很多彎路，但是可能在電影《后會無期》中有這樣一句話“聽過很多道理，依舊過不好這一生”這句話就是說我們要把理論知識和實踐相結合，就像每次出門前家長都要告訴你“保護好自己的人生和財產安全”，雖然你聽到了，但你不會很放在心上，只有當你真的被偷一次之后你才會知道，以后出門要保護好自己的貴重物品。因此，老師在教學的過程中一定要注重教學的生活化。

一、老師可以從生活中選取素材

很多初中思想品德老師在上課的時候，只是照本宣科，學生感覺上課非常的無聊，根本不想聽講，就算有的學生是在聽講，老師講的內容也是真的聽進去了，但是他們學的知識只是為了考試，根本就沒有把它用到生活當中去，學生的知識和能力是成反比的，老師在教學的過程中也是偏重理論知識，沒有注重與生活的聯(lián)系，這對學生的學習是非常不好的，學生學到了知識，但是并沒有提高在自己的能力，我們看到很多學生雖然在學校成績還是蠻好的，但是生活的自立能力卻非常差，遇到生活中的一些難題，他們就沒有辦法自己解決，這就是老師在上課的時候沒有將知識和生活聯(lián)系起來造成的后果。

老師在上課的時候不應該只是空洞的說教和照本宣科，老師應該善于挖掘生活中的一些素材，在上課的時候打開學生的思維，讓學生通過對學習和生活的聯(lián)系，激起學生的學習興趣，老師上課如果只講書本就相當于把學生限制在一個空間里，老師應該打破這個封閉的空間，讓學生的思想可以飄散到更遠的地方，讓學生可以通過生活化的教學對社會生活有更多的了解，可以更好地認識社會、感受人生。老師在教學的過程中，還可以穿插一些社會熱點，讓學生進行探討，讓他們可以參與到課堂中，來獲得知識、培養(yǎng)能力。

比如說，老師在給學生上《過富有情趣的生活》這一單元的時候，就可以讓學生談一談自己平時的一些興趣愛好，還有自己的一些小情緒，以及調節(jié)情緒的方法。我在給學生上這一節(jié)課的時候，就請同學起來談一談他們喜歡的生活節(jié)奏是什么樣的，他們一般怎樣來豐富自己的生活，平時都喜歡做些什么，自己難過的時候會怎么做，在這個過程中我完成了自己的教學目標，也強化了對學生的思想教育。有的學生說自己平時喜歡看書，還給大家分享了自己最喜歡的書，有的學生喜歡跳拉丁舞，有的學生喜歡唱歌，有的學生有時候會莫名其妙的難過，這時候他就喜歡自己一個人待著，讓自己整個人可以放空，吹吹風，聽聽歌，自己心情就好多了，這些關于生活化的教學方式讓學生之間有更多的了解，也讓學生之間交流了彼此的看法。

二、發(fā)揮學生的主體地位

老師在講課的時候總是一味的說教，很大一個原因就是因為老師覺得自己比學生有經驗。自己比學生懂得多，在以前，確實老師就是知識的權威，老師是一個非常高高在上的存在，但現(xiàn)在是一個信息化的時代，老師能接收到的知識學生也能夠接收到，而且很多學生對電腦、智能手機等的使用比老師還要精通一些，所以，很有可能老師懂的東西還不如學生多，現(xiàn)在的教學已經不再是以前那種模式了，老師在教學的過程中要學會傾聽學生的意見和建議，老師只是起著一個拋磚引玉的作用，老師是學生學習的引導者和合作者，老師把課堂上的時間大都交給學生，讓他們可以自己獨立地思考、獨立地判斷，學生和老師共同地構建出知識體系，而且學生才是主力軍，老師也要在學生發(fā)揮學習主動性的過程中，開闊自己的視野，只有一個知識淵博的老師才能在學生學習的過程中給出更多的好的建議。

老師要為學生們營造一個好的學習氛圍，讓學生可以帶著滿腔熱情參與到課堂的學習中，老師也可以給學生開展一些討論，讓學生直接從這些討論中獲取直接經驗，這比老師說教的效果要好多了。比如說，老師在對初中思想品德的第一章的內容進行教學的過程中，老師可以讓每個同學起來談一談自己對新學校、新同學、新班級、新老師的一些看法，以及自己在學習和生活上的規(guī)劃，老師也可以給學生講一講學校的一些歷史情況、考學情況、學校出了哪些名人等。當然，學生這時候也都是才來到一個新的班級，很多同學之間以前都是彼此不認識的，老師也不認識學生，老師可以讓學生在談論自己對新學校、新同學、新班級、新老師的看法之前，先自我介紹一下。這樣的學習比學生直接去看課本要有趣的多，也會在對課本上的知識記憶的更加深刻。

結束語

初中思想品德教學生活化確實是非常必要的，可以幫助學生健全人格，發(fā)展素質。初中思想品德教學生活化的途徑有從生活中選擇教學素材和發(fā)揮學生的主體地位。

[參考文獻]

[1]柯漢亮.初中思想品德教學生活化的幾點思考[J].科普童話.新課堂：下，2014（27）：90-90.

[2]顧朋.關于初中思想品德課堂教學生活化的思考[J].中學教學參考，2014（1）：79-79.