賈國輝

摘 要 教師做為生命教育的引導者，樂觀的情緒狀態(tài)、悅納自我，堅定的信念、廣泛的愛好都是開啟學生成長密碼的重要因素。用積極的眼光去尋找學生積極的因素，一步步引導學生自己找到成長的動力與方法。學生自己是解決自己問題的專家，我們只要懷著好奇的心情、尊重的態(tài)度去與學生溝通、交流，給學生予以足夠的欣賞，讓學生在他的空間里自由的思考、反思，得出寶貴的經(jīng)驗，把寶貴的碎片化的經(jīng)驗串聯(lián)起來就成了閃亮的項鏈一般的寶貴知識。

關(guān)鍵詞 快樂情緒 悅納自我 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0070-02

當代著名教育改革家、語文特級教師魏書生說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少?！?/p>

快樂是可以源源傳遞的正能量，幸福是可以盤旋而升的暖氣流，教師的生命狀態(tài)是無聲的空氣，悄無聲息地影響著每一位學生的生命狀態(tài)?，F(xiàn)在我們進行的生命教育，給我最深刻的感受便是教師要用積極生命狀態(tài)直接影響學生生命的積極發(fā)展，進而真正實現(xiàn)學生的生命狀態(tài)的正向化，激發(fā)學生生命潛能。

只有我們教師的身心都處于愉快、積極、自信、滿足的動態(tài)發(fā)展中，才有可能給學生提供積極健康的學習生活空間，并在人格上成為學生的榜樣。

一、教師保持快樂情緒感染學生

教師做為影響學生的主體，要有讓自己保持快樂的能力，這種能力能幫助教師提高工作效率，激發(fā)自我生命狀態(tài)的同時影響學生的生命狀態(tài)。誠然教師工作也有壓力，生活也有煩惱，但是只要具備了保持快樂情緒的能力，便能夠迅速調(diào)整自己的情緒，正如心理學家艾里斯所說，影響一個人情緒的不是你周圍發(fā)生了什么事情，而是你對這個事情的認識。所以改變情緒的一個重要方法便是給自己遇見的事情一個積極的解釋，而不是認為自己倒霉透了，糟糕至極等消極的念頭，這只是沒有任何效果的呻吟罷了。教師做為學生生命的引領(lǐng)者，也必須具備迅速調(diào)整情緒的能力！快樂像是一個內(nèi)部根本推動力，推動著教師的生命積極發(fā)展！

作為一名教育工作者，我們應該堅信，教師和學生在教育過程中都是本著美好的愿望的，在看到彼此美好愿望的前提下，一切的不和諧與不理解都是暫時的，種種隔閡與沖突也都可以找到解決的途徑。我們還必須意識到，我們面對的是世界上最嬌嫩、最脆弱的東西，那就是孩子的心靈，教育面向的是這個世界上最珍貴的人。

教師的快樂狀態(tài)，給學生以信心，做快樂的傳遞者和主導者，只要我們教師提高保持快樂情緒的意識，那么縱然我們不刻意追求收獲，真正的幸福也會常駐我們心中。

只有教師將自己的生命精彩綻放并幫助學生實現(xiàn)夢想和理想，將學生生命潛能開發(fā)，才能感受到更多的職業(yè)幸福感。而這種職業(yè)幸福感的前提便是教師對教師這個角色的悅納和相信，這是教師甘愿付出和奉獻的重要前提。教師悅納自我，首先要悅納教師的身份，悅納所從事的職業(yè)，悅納我們的學生，更要悅納自身成長過程中的點點滴滴。在工作中我們要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓欣賞與悅納成為教學工作的主旋律。有了自我悅納做基礎(chǔ)，才能真正的悅納所有學生，激發(fā)學生積極的生命狀態(tài)和潛能！不論是我們選擇了教師這個職業(yè)，還是這個職業(yè)選擇了我們，我們已經(jīng)走上這條既光榮又充滿挑戰(zhàn)的人生之路。那么，在這條路上播種耐心與愛心，也將在快樂與成功中享受幸福的人生。

二、教師要多夸學生的閃光點

著名教育家盧群說“好孩子都是夸出來的”，她在演講中反復強調(diào)，要多夸孩子，他會在你的賞識中學會欣賞別人，學會和小朋友的合作和分享，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用閃光點引領(lǐng)學生成長，逐漸提高他們的抗挫折能力。要把善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛變成善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛，首先心中要充滿陽光，要能用積極的心態(tài)、發(fā)展的眼光去看待問題。因為未來社會的不確定性、人才需求的多樣性與變化性，不能說智商高絕對好，也不能說情商高就贏，不能說掌握專業(yè)技術(shù)是硬道理，也不能說管理人才就是高大上。沒有最好的職業(yè)，只有最適合的職業(yè)，所以在育人的過程中我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和特長，讓學生用自己的優(yōu)勢帶動自己不斷前進，教師的作用就是幫助學生尋找他自身的金子。例如：考試中學生沒答完卷子，你看到的是他笨還是他寫字工整；學生考試打60分，你看到的是他學習不好還是他堅持每天都來上學的意志；學生下課就往外跑，你看到的是他多動還是他體質(zhì)健康。用前者消極的眼光看學生，你看到的是一個沒有希望的孩子；用后者積極的眼光看學生，你看到的是一個充滿希望的孩子。

把發(fā)現(xiàn)學生的閃光點變成自動化的習慣還需意志的參與。因為我們習慣于尋找錯誤與不足，轉(zhuǎn)變思考方向后還需持續(xù)不斷的堅持下來才能逐漸養(yǎng)成自動化的習慣，所以要對自己有耐心和信心，要有意的訓練自己的轉(zhuǎn)思維能力。覺察每天發(fā)生在自己身上或自己周圍的事情，遇到高興的事情想想自己高興的原因，這個原因就是積極向上的；遇到糾結(jié)的事情轉(zhuǎn)個角度思考一下，那個讓你豁然開朗的理由就是積極向上的。同樣的道理，當你發(fā)現(xiàn)學生的不足時你延遲一下出口的語言，換個角度想想，不足的另一面還有什么隱藏的價值待你去開發(fā)。這樣堅持下去你對生活的積極態(tài)度轉(zhuǎn)變了，你發(fā)現(xiàn)學生閃光點的習慣也形成了自動化。好習慣成自然，你再也不覺得尋找學生閃光點是件難事了。

三、教學首先是教育，沒有脫離教育的“純教學”

我們每個教師對學生進行的教育工作，首先是關(guān)注他的心靈，保護孩子免受苦難的煎熬應該是教師的重要使命，因為保護孩子柔弱的心靈是教育中最復雜、最重要的任務(wù)。我們的教育教學中不可避免地會遇到學習困難的學生，而對于這些學生我們怎么做的呢？不管怎樣，不管他們已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應該讓他們在生活道路上站住腳，而絕不僅僅是提高他們的學習成績。我們要教會他們生存，更要給予他們生活的歡樂與自尊。朱自清先生認為，只重“學業(yè)”不重“做人”的教育是“跛的教育”。反思，如今的教育大環(huán)境，功利教育又讓多少人被困其中？教育中的功利雖然不能完全剔除，但是教育應該有超乎功利的追求，那就是教育學生做一個真正的人！我們每一個教育工作者都應努力踐行這樣的教育信仰，與挫折為友，堅定信念，可以重塑嶄新生命。

抗挫折能力是培養(yǎng)堅定意志力的重要方面，教師希望培養(yǎng)學生堅忍不拔的生命狀態(tài)，那么教師的不屈不撓生命狀態(tài)就是學生最好的榜樣。面對挫折，我們不能灰心氣餒，更不能放棄我們對教育事業(yè)的追求。而應該尋找分析產(chǎn)生挫折和錯誤的原因，用積極樂觀的態(tài)度總結(jié)經(jīng)驗教訓，然后設(shè)法超越。在超越之后會發(fā)現(xiàn)一個嶄新的生命狀態(tài)呈現(xiàn)在自己和他人面前，只有這樣，我們才能以健康的心態(tài)快樂的工作和生活，才能在挫折中成長，在挫折中完善自我、提升自我。

一些優(yōu)秀的教師似乎也沒有用嚴厲的制約去對待學生，但是學生卻能實現(xiàn)很好的自我管理，我想這就與教師自身的積極生命狀態(tài)對學生的影響密不可分。

在我們學校，在我的身邊確實不乏這樣的教師，他們在遇到重大挫折的時候，不屈不撓的精神讓全校師生著實佩服，學生便成了教師的忠實粉絲，而教師這時候加倍的關(guān)愛又進一步感化著學生，這種無聲的教育是最好的教育，讓學生把成功經(jīng)驗遷移到困難的學習領(lǐng)域里，可激發(fā)學生的學習動力，是開啟學生成長密碼的重要手段。

四、培養(yǎng)興趣，是激發(fā)生命潛能的動力

一個真正優(yōu)秀的老師，課堂教學不應該僅是知識的傳遞，更不能是完全地復述已經(jīng)設(shè)計好的教案內(nèi)容，沒有理智和心靈的撞擊，教師的教學就會變成知識的灌輸，學生就成了知識的容器，成了沒有判斷力的知識與真理的純粹的仰視者和膜拜者。我們在任何時候不要忘記：我們所面對的是極易受到傷害的、極其脆弱的孩子的心靈，學校里的學習不能是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而應該是師生之間每時每刻都在進行的心靈的觸碰。因為只有心靈方能直達心靈，知識的傳授也不能脫離心靈的軌道。所以，教師在課堂上要力求觸及學生的理智和心靈，這樣才能真正培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生生命潛能的動力，這也是我們教育的真正目的。

總之，教師的生命狀態(tài)是對學生生命教育的原生態(tài)讀本，教師的積極生命狀態(tài)將直接影響并感染學生，這是最厚重的生命教育。教師做為生命教育的引導者，樂觀的情緒狀態(tài)、悅納自我，堅定的信念、廣泛的愛好都是幫助教師開啟學生成長密碼的關(guān)鍵。