余龍斌 余成煜

摘要：課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，其意義和價(jià)值不言而喻。它不僅可以提高學(xué)生的思想水平和寫作技能，還可以提升學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在當(dāng)今農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，留守小學(xué)生課外閱讀卻沒有得到足夠的重視。要消解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題，有必要為農(nóng)村留守小學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造有利的環(huán)境條件、開展好有效的課外閱讀指導(dǎo)、重視課外閱讀成果的展評等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0249-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“學(xué)生智力發(fā)展取決于學(xué)生良好的閱讀能力。使孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！盵1]課外閱讀作為人類獲取知識的重要途徑，已越來越受到人們的重視，正確的閱讀指導(dǎo)對小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。[2]然而，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，存在著閱讀觀念的陳舊、閱讀環(huán)境的缺失等問題，導(dǎo)致農(nóng)村留守小學(xué)生課外閱讀沒有受到足夠的重視，影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。因此，要解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題，必須采取相應(yīng)措施，把農(nóng)村小學(xué)課外閱讀拉上符合現(xiàn)代教育要求和人才培養(yǎng)規(guī)律的正常軌道。

一、農(nóng)村留守小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后教育成效的顯現(xiàn)，已得到社會(huì)各界及學(xué)校、家長的認(rèn)可和肯定。在新課程理念的影響下，各級政府普遍加強(qiáng)了對農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件的支持力度，農(nóng)村學(xué)校開始重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)以及圖書館建設(shè)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀水平有了一定的提高，但還存在諸多亟待解決的問題。主要體現(xiàn)在：

1.家校對課外閱讀重視不夠。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，父母親因外出務(wù)工，大多把年幼的孩子交給爺爺奶奶代養(yǎng)，因而出現(xiàn)隔代監(jiān)護(hù)和留守兒童問題，這是農(nóng)村小學(xué)生的普遍特征。另外，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和束縛，教材以外的書籍被認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)成績的不良因素。大多數(shù)的家長認(rèn)為，課外閱讀對提高學(xué)習(xí)成績沒有多大作用。相對于課外閱讀，家長更重視學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)成績，這種純功利性的閱讀觀嚴(yán)重挫傷學(xué)生對課外閱讀的積極性。農(nóng)村學(xué)校對小學(xué)生課外閱讀重視也不夠，學(xué)校普遍存在課外讀物陳舊、更新緩慢等問題，適合學(xué)生身心發(fā)展的課外讀物更是少之又少，學(xué)校幾乎很少或根本就沒有開展過課外閱讀活動(dòng)，致使閱讀成為一種可有可無的教學(xué)陪襯。再加上欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教育經(jīng)費(fèi)緊張，沒有能力建設(shè)一個(gè)像樣的圖書閱覽室。

2.課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。受應(yīng)試教育指揮棒的影響，為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生把大量的時(shí)間花在做練習(xí)作業(yè)上，在校期間根本沒有多余的時(shí)間花在課外閱讀上。放學(xué)回到家里，家長又沒有督促孩子進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，有時(shí)還要忙于農(nóng)活，因而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀處于一種嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。閱讀時(shí)間不夠，閱讀量上不去，自然也就難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀量。寧曉忠在浙江永嘉渠口鄉(xiāng)泰石小學(xué)曾經(jīng)做過小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查報(bào)告，報(bào)告顯示：“只有22.5%的同學(xué)有經(jīng)常課外閱讀的習(xí)慣；47.6%的同學(xué)有偶爾課外閱讀的習(xí)慣；30.9%的同學(xué)沒有課外閱讀?！盵3]從閱讀時(shí)間上來看，每天看課外書籍大部分是半小時(shí)左右的只占38%，也有小部分人閱讀時(shí)間在60分鐘以上。由此可見，農(nóng)村小學(xué)生對于課外閱讀并不是那么的重視，課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。

3.課外閱讀內(nèi)容盲目隨意。小學(xué)生的課外閱讀書籍，一般分為卡通漫畫、科普知識、兒童文學(xué)、教材輔導(dǎo)等幾大板塊。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生課外閱讀的書籍中，卡通漫畫占有很大的比例，是在小學(xué)生所閱讀書籍種類里面最多的一類，其次才是科普書籍。即便小學(xué)生喜歡看課外書，但看的書籍也有可能是知識含量不很高的漫畫卡通書籍。這不僅占用大量課外時(shí)間，而且閱讀內(nèi)容對學(xué)生身心發(fā)展無益。在這個(gè)科技高速發(fā)展的社會(huì)里，小學(xué)生被各種各樣的多媒體所環(huán)繞，小學(xué)生的視野也被電視、電腦及手機(jī)所覆蓋，由于小學(xué)生的自制能力很差，容易受誘惑，無論是玩具、書籍等，都很容易受到外界影響。

二、消解農(nóng)村留守小學(xué)生課外閱讀問題的對策

課外閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)、認(rèn)知世界、熟悉生活的重要途徑與方法。2001年頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書”。[4]并規(guī)定小學(xué)階段的閱讀總量不少于145萬字。要改善和提高農(nóng)村留守小學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)從目前的現(xiàn)狀與存在的問題著手，采取相應(yīng)的措施積極推進(jìn)，努力提升農(nóng)村教育教學(xué)水平。

1.創(chuàng)造農(nóng)村小學(xué)生良好的課外閱讀環(huán)境。一是注重學(xué)校課外閱讀環(huán)境的開發(fā)與利用?！稗r(nóng)村學(xué)校是農(nóng)村最重要的、最主要的、有時(shí)候由于已經(jīng)形成的條件還是唯一的文化策源地，它對農(nóng)村的整個(gè)治理生活、文化生活和精神生活有著很大的影響。”[5]所以在農(nóng)村對于小學(xué)生來說，學(xué)校的教育是極其重要的。不僅要加強(qiáng)學(xué)校圖書資料的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，讓其成為學(xué)生獲得知識、開闊眼界、提高道德修養(yǎng)的重要手段，而且要合理安排課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，老師應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要保證正常的讀書課時(shí)間，并且有足夠充裕的時(shí)間開展課外閱讀一系列的實(shí)踐活動(dòng)。二是注重家庭課外閱讀環(huán)境的開發(fā)與利用。作為家長，應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識，要讓家長認(rèn)識課外閱讀是一種有利于小學(xué)生知識文化水平的提高、開拓視野、豐富生活閱歷，能為將來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)的一種行為，充分了解小學(xué)生課外閱讀的重要性。此外，家長還要提供一個(gè)適合他們的閱讀環(huán)境，可根據(jù)孩子的需要，規(guī)定閱讀時(shí)間，提供閱讀空間，置備書架、書桌等物品，為小學(xué)生課外閱讀打造一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境。三是注重社會(huì)課外閱讀環(huán)境的開發(fā)與利用。為了讓小學(xué)生有良好的社會(huì)閱讀環(huán)境，應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村圖書館的建設(shè)、完善圖書設(shè)施。同時(shí)也可以爭取當(dāng)?shù)爻晒θ耸康闹С?，向農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村圖書館募捐圖書，豐富小學(xué)生和當(dāng)?shù)厝藗兊奈幕?，以事?shí)證明小學(xué)生課外閱讀的重要性。

2.開展農(nóng)村小學(xué)生有效的課外閱讀指導(dǎo)。一方面，要激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己需要的課外讀物。一般來說，“兒童閱讀興趣的發(fā)展可分為五個(gè)時(shí)期：①4-6歲是神話傳說期，②6-8歲是寓言故事期，③8-10歲是童話故事期，④10-13歲是傳記及傳奇故事期，⑤13-15歲起始于文學(xué)期?！盵6]所以老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，介紹適合他們的課外閱讀書籍。另一方面，老師要認(rèn)真指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀。為了提高小學(xué)生課外閱讀效果，老師在組織學(xué)生課外閱讀過程中，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法。正確的閱讀方法是課外閱讀成功的保證，靈活運(yùn)用閱讀方法，也是課外閱讀能力培養(yǎng)的重要手段與途徑。此外，要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇適合的書籍并指導(dǎo)學(xué)生讀好一本完整的書，從而培養(yǎng)其讀完整的書的好習(xí)慣。

3.組織農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的成果展評。課外閱讀作為語文教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一部分，其效果應(yīng)通過一定的手段展示或評價(jià)來體現(xiàn)。小學(xué)生渴望得到老師、家長、同學(xué)的贊揚(yáng)，因此重視課外閱讀效果的展示和評價(jià)，不僅能夠提高小學(xué)生的課外閱讀效果，也能促進(jìn)其上進(jìn)心，并讓學(xué)生感覺到一定的成就感。老師在課外閱讀課上可指定主題，如：走進(jìn)故事王國、貼近寓言生活、逛好詞佳句城等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況來展示自己的課外閱讀成果。學(xué)生在課外閱讀的過程中會(huì)有自己獨(dú)特的感悟和成果，一般會(huì)寫心得體會(huì)、讀后感、讀書筆記、摘錄卡等，這時(shí)學(xué)?？梢耘e辦課外閱讀作品展活動(dòng)，教師對學(xué)生作品作出相應(yīng)的評價(jià)，并充分利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、公告欄、展板、手抄報(bào)等平臺進(jìn)行展示，為學(xué)生多方面提供展示作品的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠展示課外閱讀帶來的樂趣，還能和別人一起分享，以此來滿足學(xué)生的認(rèn)可需求與榮譽(yù)感。老師或?qū)W校還可每隔一段時(shí)間舉行一次有意義的課外閱讀活動(dòng)展示，如：讀書知識競賽、演講比賽、故事大王、閱讀之星等相關(guān)課外閱讀的活動(dòng)。讓學(xué)生在一次次的比賽或活動(dòng)中展示自己的課外閱讀成果，并能夠及時(shí)得到老師、同學(xué)的評價(jià)及肯定。

總之，我們應(yīng)該充分了解到課外閱讀不僅是繼承和學(xué)習(xí)他人的知識，它還將影響到小學(xué)生未來的生活和發(fā)展。因此應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)不同層面為農(nóng)村的小學(xué)生提供和創(chuàng)造切實(shí)有效的課外閱讀環(huán)境。農(nóng)村留守小學(xué)生的課外閱讀問題，更需要社會(huì)大眾多方面的關(guān)注、長期的探索和研究，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平，為農(nóng)村的小學(xué)生提供一個(gè)充滿課外閱讀氣息的書香環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[3]寧曉忠.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對策[J].中國農(nóng)村教育，2008，（1-2）：105.

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[5]（前蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984：402.

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