姚頌國

摘要：數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，使農(nóng)村課堂充滿了生機(jī)和活力，語文課堂更是如魚得水。在語文教學(xué)課堂中適當(dāng)、有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語文的神奇魅力。在多媒體的幫助下我們將課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)輕松突破，語文教學(xué)事半功倍，把語文老師從許多“有理講不清”的尷尬情景中解脫出來。語文課堂優(yōu)化了，教學(xué)情境豐富了，自此，語文課堂有了一片新天地。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；數(shù)字化教育資源；農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0263-02

數(shù)字化教育資源迅速進(jìn)入農(nóng)村課堂，推動(dòng)了農(nóng)村教育教學(xué)的改革，使我們農(nóng)村教師走上了教育前沿，引用先進(jìn)的教學(xué)理念，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教育資源輔助農(nóng)村語文課堂教學(xué)，不僅使我們的語文教學(xué)走進(jìn)了新的時(shí)代，還使農(nóng)村的語文課堂同樣生動(dòng)、形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道再也不是單靠老師的一張嘴、一本書了。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)字化教育資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將學(xué)生帶進(jìn)神奇的語文世界。學(xué)生們對(duì)語文課堂自然而然就產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而主動(dòng)參與到語文的教學(xué)中來。農(nóng)村孩子的視野與城里的學(xué)生相比自然會(huì)窄一些，知識(shí)間的差距大一些。在沒有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)年代很多語文課堂知識(shí)的教學(xué)讓老師覺得力不從心，而當(dāng)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)入農(nóng)村課堂，語文課堂教學(xué)就讓老師們得心應(yīng)手、駕馭自如了。

一、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，使語文的課文教學(xué)有聲有色

例如：在《美麗的大興安嶺》這一課的教學(xué)，就讓人充分體會(huì)到了多媒體的運(yùn)用給語文教學(xué)帶來的翻天覆地的變化。以往老師所能做的只能是將自己所掌握的有關(guān)大興安嶺的知識(shí)用語言向?qū)W生進(jìn)行介紹，可對(duì)于大興安嶺的知識(shí)老師自己所掌握的畢竟也是有限的，所以有時(shí)老師講得唾沫橫飛、口干舌燥，可學(xué)生的表情很麻木，有的甚至已經(jīng)昏昏欲睡，無奈的心情油然而生?？墒菫榱俗寣W(xué)生理解課文，掌握更多的語文知識(shí)，只好讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀、背誦甚至默寫來幫助理解，這自然也就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)語文越學(xué)越?jīng)]有沒有興趣，直至敬而遠(yuǎn)之。

有了多媒體教學(xué)之后的課文講解情況就大不相同了：教師事先通過網(wǎng)絡(luò)查找到許多與大興安嶺相關(guān)的資料，摘選一些在課堂上展示給同學(xué)們閱讀；將興安嶺的落葉松、樟子松、紅皮云杉、白樺、蒙古櫟、山楊等珍貴樹木以及馬鹿、馴鹿、駝鹿（犴達(dá)犴）、梅花鹿、棕熊、紫貂等珍禽異獸制成課件展示給學(xué)生認(rèn)識(shí)；將大興安嶺一年四季不同的景色通過影片的形式進(jìn)行播放。有聲有色的形象教學(xué)深深地吸引著學(xué)生，他們?cè)谡n件中體會(huì)到大興安嶺富饒的物產(chǎn)，感受到祖國山河的壯麗，激發(fā)了對(duì)祖國的熱愛之情。

再如《富饒的西沙群島》這一課的教學(xué)，課前通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，將西沙群島的地理位置以及相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容摘錄下來制成課件，課文的重點(diǎn)部分學(xué)生就一目了然了。西沙群島神奇的海底世界更是學(xué)生見所未見、聞所未聞的，老師為學(xué)生制作了一組組的彩色課件再配上背景介紹，觀看這些課件孩子們就如同身臨其境，神奇的海底世界就展現(xiàn)在孩子們的眼前，給他們留下了深刻的印象，接著再讓同學(xué)們朗讀課文，那么一幅幅五彩斑斕的圖像就顯現(xiàn)在孩子們的腦海里：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……?！帮L(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛的地方”就不再在抽象了，學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛之情油然而生。在多媒體的幫助之下我們老師不再口干舌燥、黔驢技窮了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也輕松了。

二、多媒體教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)古詩詞的音韻美

多媒體也讓我們的古詩詞的教學(xué)錦上添花。如杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！蔽覀儗⑦@四句詩所描寫的景色制作成一幅幅精彩的圖片加以播放：兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉(zhuǎn)地歌唱，一隊(duì)整齊的白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。我坐在窗前，可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪，門前停泊著來自萬里之外的東吳遠(yuǎn)行而來的船只。這樣詩詞的意思立刻一目了然。再將作者經(jīng)歷及創(chuàng)作詩詞的歷史背景（公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴(yán)武入朝，當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當(dāng)時(shí)，他的心情很好，面對(duì)這一派生機(jī)勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小詩）剪輯出來讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀了解，那么作者當(dāng)時(shí)的心情學(xué)生就了解得很清楚了，詩詞所描寫的景色立刻就顯現(xiàn)在他們的眼前，就好像在和詩人進(jìn)行面對(duì)面的促膝談心，學(xué)習(xí)的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來了。在這種情況下再讓學(xué)生聽聽課件里的詩詞朗讀，抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗朗上口的詩詞，將學(xué)生們的注意力牢牢吸引在課堂上，他們的誦讀興趣被提了上來，會(huì)越讀越有勁。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生充分感受詩詞的音律美、形象美和意境美，讓他們深深的愛上了古詩詞。

三、多媒體的輔助使短文閱讀的教學(xué)展開了一片新天地

我們都知道短文閱讀對(duì)于增加學(xué)生的語文知識(shí)的重要性，所以每一個(gè)老師都會(huì)想在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練，可是在以往要對(duì)一篇短文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練談何容易。首先，得把短文抄寫在黑板上，其間的辛苦不說，還要花去很多寶貴的時(shí)間，抄完了，也可能時(shí)間所剩無幾，匆匆講講，把答案急急地塞給學(xué)生了事。再有意義的短文也是枉然。而且一塊黑板密密麻麻地抄滿字，先不說課堂板書無立足之處，就單是看了這些密集字，頭都大了，還談什么閱讀理解，只能是望文興嘆了。

自從有了多媒體之后，我們的短文閱讀教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：

我們發(fā)現(xiàn)有教育意義的短文之后，將它投影出來，分析重點(diǎn)段，講解重點(diǎn)句；用波浪線畫出比喻句；用橫線標(biāo)出反問句等等，和學(xué)生進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平；學(xué)習(xí)其所表達(dá)的高尚的情操，讓學(xué)生接受心靈的洗禮，學(xué)習(xí)做一個(gè)道德高尚的人。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把我們老師從繁重的抄寫中解放出來，關(guān)鍵是讓我們的學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀到更多優(yōu)秀的名家范文，拓寬了他們的閱讀面還汲取范文中各方面的精髓。

四、多媒體的輔助教學(xué)讓作文課展開了新畫卷

作文教學(xué)歷來是老師最頭疼的一部分了，小學(xué)生經(jīng)歷少，沒有什么寫作資料，也不會(huì)做生活的有心人。在作文課上老師有時(shí)候啟發(fā)了半天，他們還是一頭霧水，擠了半天也擠不出多少的“牙膏”來。在萬般無奈之下，有的語文老師只好讓他們背誦范文，考試時(shí)將背好的作文默寫進(jìn)去就行了，此舉實(shí)在是飲鴆解渴，弊大于利??！且不說加重了孩子們的負(fù)擔(dān)，就提高他們的寫作水平來講也是大大的不利。長此以往，他們哪還能寫出自己的作文來？

現(xiàn)在這樣的現(xiàn)狀在也不會(huì)有了。比如“我的媽媽”這篇作文，媽媽是我們最熟悉的了，可是讓小學(xué)生說說媽媽的長相特點(diǎn)，媽媽在生活中一些實(shí)例，他們是說不出個(gè)所以然的。于是我就將事先準(zhǔn)備好的幾位媽媽的相片和媽媽忙碌的一天播放給同學(xué)們看，然后以此為契機(jī)，讓同學(xué)們說說自己的媽媽“長得和這幾位媽媽一樣嗎”，將自己媽媽的相貌特點(diǎn)說一說，并寫下來。再看看這位媽媽一天都忙些什么，自己的媽媽一天忙些什么，以此引導(dǎo)他們回憶自己媽媽的所作所為，媽媽留給自己最深刻的一件事，從而體會(huì)媽媽的辛苦，體會(huì)媽媽的偉大的、無私，激發(fā)他們對(duì)媽媽的感激之情。這樣學(xué)生的頭腦就不再一片空白，與媽媽的相關(guān)寫作資料被調(diào)動(dòng)了起來。再趁熱打鐵，讓學(xué)生將自己心目中的媽媽寫下來，寫出飽含激情的文章。

寫景的作文也是如此，先把要寫的景物制成課件，再展現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生根據(jù)看到的景色按自己的觀察順序進(jìn)行寫作，就不會(huì)無話可說，久而久之就會(huì)寫自己的作文了，我們的目的也就達(dá)到了。

每次學(xué)生作文之后，老師選擇有代表性的作文在展臺(tái)上進(jìn)行展示。老師與學(xué)生共同對(duì)范文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，學(xué)生將自己閱讀之后的看法在小組內(nèi)進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容包括文章的格式、錯(cuò)別字、整潔度、遣詞造句、句子所表達(dá)的意思是否清楚等等，然后在全班內(nèi)交流反饋，這樣通過互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，各自發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高是很有好處的。

多媒體的課堂讓我們的作文教學(xué)不再“如鯁在喉”，作文課堂展開了新的畫卷。

五、網(wǎng)絡(luò)輔助使朗讀教學(xué)錦上添花

沒有網(wǎng)絡(luò)的朗讀教學(xué)也是十分的被動(dòng)，句子的語速、作者的思想感情只能靠老師個(gè)人的理解進(jìn)行指導(dǎo)，這自然存在許多局限性，作者所要表達(dá)的情感就大打折扣。現(xiàn)在我們運(yùn)用多媒體示范朗讀，專業(yè)的朗讀技巧再配上背景音樂，完全把學(xué)生帶入場景中。教師再加以指導(dǎo)進(jìn)行把關(guān)，那么學(xué)生的朗讀水平就提高到一個(gè)前所未有的高度。

自此，生動(dòng)活潑、富有色彩的課件讓同學(xué)對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，語文課堂在多媒體的輔助下教學(xué)，深深地將孩子們吸引住了，它將抽象、難懂的文字概念簡明、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們帶著欣賞、愉悅的心情學(xué)習(xí)語文，課堂教學(xué)在和諧、融洽的氛圍中進(jìn)行。

有效地利用多媒體的教育資源，學(xué)生的語文水平教學(xué)得到了前所未有的提高，通過網(wǎng)絡(luò)老師可以及時(shí)地學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)資源和了解到最前沿的教學(xué)信息，在課堂之上，教師們終于可以得心應(yīng)手，游刃有余了。通過網(wǎng)絡(luò)教師和學(xué)生的信息資源無限擴(kuò)展，各種問題都可以得到滿意的解答，多媒體資源為我們的教學(xué)注入勃勃的生機(jī)。在多媒體的幫助下我們輕而易舉地向?qū)W生生動(dòng)形象地展示原本十分抽象的知識(shí)，易于吸收接受。

網(wǎng)絡(luò)教育資源為我們的語文課堂展開了一幅生機(jī)勃勃的新畫卷，作為新環(huán)境下的語文教師，應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，寓教于樂，為我們的語文課堂掀開一片新天地。