修麗霞

摘要：本文就初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的兩級分化，以及出現(xiàn)這個問題的原因，從幾個方面進(jìn)行探討分析，了解學(xué)生分化的原因，防范分化所采取的相應(yīng)的教學(xué)策略，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績，全面實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)分化；分化原因；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0269-02

中學(xué)生的化學(xué)成績分化現(xiàn)象嚴(yán)重，這種狀況直接影響了大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么研究確定初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，分析分化的原因，及早采取相應(yīng)的教學(xué)策略，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，提高個人成績，這對于宏觀上減少學(xué)困生，減少兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

初中階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)差的學(xué)生占的比例較大。造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？經(jīng)過近三年的調(diào)查和研究并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)了本校學(xué)生分化的原因，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、產(chǎn)生學(xué)生分化現(xiàn)象的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物所特有的意向，是個體主觀能動性的一種體驗。俗話說，興趣是最好的老師。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，而且會達(dá)到廢寢忘食的境地。初中生學(xué)習(xí)的積極性主要取決與學(xué)習(xí)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。我對本校初三的50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績在30分以下的學(xué)生普遍都缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對今后沒有任何打算。還有幾個同學(xué)也想過要好好學(xué)習(xí)，但意志力薄弱，吃不了苦，三天打魚兩天曬網(wǎng)；或是沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，玩過了頭，忘了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)化學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生學(xué)習(xí)成績就比較差。可見學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

2.新教材雖然降低了化學(xué)理論和化學(xué)計算部分的難度，卻增加了很多與社會生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)的環(huán)保、材料、燃料、有機(jī)化合物和營養(yǎng)素等方面的知識，這也客觀地使教學(xué)進(jìn)度緊了許多。例如第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的教學(xué)內(nèi)容中，教師往往會因課時的偏緊，在學(xué)生還沒有完全記熟元素符號、化合價時，就馬上教寫化學(xué)式，在教學(xué)過程中又是教師講的多，學(xué)生練的少，導(dǎo)致了學(xué)生寫化學(xué)式時錯誤較多，如元素符號書寫不正確，分子中原子個數(shù)比例不正確等等，直接影響到緊接其后的有關(guān)化學(xué)式的計算，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。在被調(diào)查的50名同學(xué)中，最初出現(xiàn)成績分化的就在于化學(xué)符號這個知識點(diǎn)。在遭受幾次挫折后，一些原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在心理上產(chǎn)生了自卑感，失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也就逐漸落后了。

3.學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是造成分化的一個原因。在我們農(nóng)村初中，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)十分認(rèn)真用功，但每次考試成績卻總不如人意，學(xué)生本人也十分苦惱，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)的信心，沒有了學(xué)好化學(xué)的興趣。其實原因很簡單——他們不懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，不懂得在學(xué)習(xí)中如何抓重點(diǎn)，如何去應(yīng)用知識。許多同學(xué)屬于被動學(xué)習(xí)。進(jìn)初中后，還像小學(xué)那樣有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。學(xué)生往往在教師強(qiáng)調(diào)記憶的情況下，片面地認(rèn)為化學(xué)是一門需要背功的學(xué)科，所以不講方法就是死記硬背、生搬硬套等，其實這是錯誤的想法。從這3年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)無計劃。（2）不會科學(xué)安排利用時間。（3）不求甚解，死記硬背。（4）不能形成知識結(jié)構(gòu)。（5）不會聽課。（6）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。（7）理論與實際脫離。（8）不善于科學(xué)用腦。

二、教學(xué)策略研究與實踐

（一）用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)樂學(xué)

“興趣是最好的老師?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心設(shè)計教學(xué)情景，充分挖掘教材，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，積極參與教學(xué)活動；充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，從而體驗到成功的樂趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)從開頭就做起。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，學(xué)習(xí)的發(fā)生原源于情景變化的刺激。因此，在教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)問題情景，將這些問題用各種形式展示給學(xué)生，有了問題就會產(chǎn)生思維，而有了思維就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，開始上第一節(jié)課時向?qū)W生介紹：“從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程”，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空，此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡快的氣氛。老師問：“氫氣球為什么能向上飛？”“如果改用口吹氣球，它能不能向上飛呢？”對于這些疑問，老師可不作答。還可以提出一連串的問題：鋼鐵是如何煉成的？鐵為什么會生銹？煤氣為什么會使人死亡？瓦斯爆炸如何預(yù)防？人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？森林火災(zāi)如何預(yù)防？等等。在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而在學(xué)習(xí)過程中永不滿足。初中階段的學(xué)生正處于好動時期，注意力也不夠集中。在教學(xué)過程中設(shè)置一些簡單安全的實驗讓學(xué)生自己動手，既能增強(qiáng)他們的記憶，同時也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在奇妙的二氧化碳教學(xué)中，就可以將演示實驗改為學(xué)生實驗，并給出幾組不同的儀器讓學(xué)生組裝并制取出二氧化碳。讓他們充分體驗到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)并注重實驗，使學(xué)生想探究、會探究、樂探究

由于課時緊，內(nèi)容多，所以必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在一節(jié)課的時間里要完成“講、練、評”三個重要的教學(xué)層次，三層應(yīng)相得益彰，融為一體，這樣會得到教與學(xué)雙向反饋信息。在每堂課中都要以學(xué)生自學(xué)為主，教師教為輔。陶行知先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在于教而在于教會學(xué)生怎樣去學(xué)”，主張“智育”，注重“自學(xué)”。所以課堂練習(xí)時間一定要充足，才能給學(xué)生留有記憶新知識、消化新知識和應(yīng)用新知識的時間，使學(xué)生能從書本中走出來，站在一定的理論高度重新認(rèn)識新事物，建立牢固的知識體系；這樣才有利于信息反饋，使教師在講評過程中及時掌握未達(dá)成的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，以便補(bǔ)救調(diào)控。要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、活潑的氣氛中獲取知識，激發(fā)思維，發(fā)展能力，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，教師的主導(dǎo)作用從中得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體性從中得到了發(fā)揮。例如在元素符號的教學(xué)過程中，提前就叫學(xué)生去記憶，并且多次課前聽寫。而在講化學(xué)式書寫時，盡量讓學(xué)生在課堂上得到充分的練習(xí)，爭取讓每個學(xué)生都掌握書寫的原則和方法。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。因為化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認(rèn)識世界，從而在將來能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。這就要求我們注重實驗教學(xué)，充分讓學(xué)生參與全過程，在實驗中探究，并能提出新的問題，設(shè)計出新的探究實驗方案。要把一個問題研究透，同時衍射其他問題，將知識形成網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

（三）教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

部分潛能生在學(xué)習(xí)上花了不少功夫，但因沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)成績不理想，故教學(xué)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法要因人而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方，教學(xué)中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，發(fā)揮自己的特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

首先培養(yǎng)他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是：耳、眼、腦、口、手并用，勤練習(xí)、多質(zhì)疑、勤思考、重歸納、多應(yīng)用，要注意總結(jié)規(guī)律性的東西，在學(xué)習(xí)過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時間，以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。

其次指導(dǎo)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。包括循序漸進(jìn)，勤于思考，善于總結(jié)及科學(xué)的安排學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)不能只憑熱情，三天打魚兩天曬網(wǎng)。學(xué)習(xí)任何知識，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高騖遠(yuǎn)，還沒有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識，基本的習(xí)題還沒有做好，就一味地去鉆偏題難題，這是十分有害的。學(xué)習(xí)必須勤于思考，多問幾個為什么；一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。要一絲不茍，切忌似懂非懂。例如：習(xí)題做錯了，這是常有的事，重要的是自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正它。要在初中階段就培養(yǎng)這種本領(lǐng)，這就要求我們對解題中的每一步推導(dǎo)都能說出正確的理由，每一步都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。要善于總結(jié)，學(xué)完一節(jié)，要做個小結(jié)，學(xué)完一章也要做個總結(jié)，學(xué)完一本書更要做個總結(jié)。通過總結(jié)形成較完整的知識框架。學(xué)習(xí)過程中還要合理安排時間注意勞逸結(jié)合，才能事半功倍。

三、總結(jié)

教學(xué)有法教無定法，形勢在不斷變化，成績分化的原因也在變化，教學(xué)策略也要相應(yīng)變化。只有因時制宜制定相應(yīng)的教學(xué)策略，才能減少分化，提高總體成績，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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