許宏

摘 要：現(xiàn)階段，大部分班主任采用的都是剛性管理模式，而經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐證明，這種模式不僅難以取得理想的管理效果，甚至還會適得其反。而柔性管理模式強(qiáng)調(diào)要充分考慮和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與差異，對學(xué)生身心健康、全面發(fā)展有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：初中班主任；柔性管理；應(yīng)用研究

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

初中時(shí)期的學(xué)生，不僅心理承受能力和獨(dú)立自主性有待提升，極易出現(xiàn)逆反心理，自制力也不強(qiáng)，所以，不論在學(xué)習(xí)還是生活上，都習(xí)慣于依賴教師和同學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重制約著自身綜合能力的提升。因此，為了幫助學(xué)生度過這一特殊時(shí)期，促進(jìn)其身心全面、健康發(fā)展，班主任應(yīng)充分重視起柔性管理模式的科學(xué)應(yīng)用。

一、注重初中生的入學(xué)引導(dǎo)教育

對于初中新生來講，在入學(xué)之后往往都需要經(jīng)歷從小學(xué)學(xué)習(xí)模式與環(huán)境向初中調(diào)整的過程，而在這一階段，只有不斷加強(qiáng)對新生的引導(dǎo)教育，才能夠?qū)⑷嵝怨芾砟Ｊ降姆e極作用充分發(fā)揮出來。為此，班主任應(yīng)對每位學(xué)生各方面的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，特別是知識基礎(chǔ)水平，以及身心發(fā)展方面的了解與掌握，這樣班主任才能夠有針對性的開展班級管理工作。此外，班主任還應(yīng)該對當(dāng)前管理現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并針對其中存在的不足，制定出科學(xué)有效的完善措施，并結(jié)合實(shí)際管理情況來設(shè)計(jì)和組織相關(guān)教學(xué)活動，只有這樣才能夠使柔性管理模式的積極作用在班主任工作中得到全面發(fā)揮。

二、積極采用關(guān)懷的心態(tài)對待學(xué)生

初中生正處于青春期，極易產(chǎn)生逆反心理，所以難免會在學(xué)習(xí)生活中犯一些錯誤，而面對這些錯誤，教師若一味的批評指責(zé)，不僅難以達(dá)到管理目的，也會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理不斷增強(qiáng)，不利于學(xué)生的身心的健康發(fā)展。對此，教師應(yīng)善于采用一種關(guān)懷的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識、改正自己的錯誤，進(jìn)而充分結(jié)合柔性管理準(zhǔn)則來開展各項(xiàng)班主任工作。比如：某學(xué)校初一班級的王同學(xué)，是班級里公認(rèn)的搗蛋鬼，不僅在上課時(shí)搞小動作，吃東西，影響課堂教學(xué)秩序，在課下更是擾的同學(xué)無一日安寧。對此，其班主任就積極采用一種關(guān)懷的態(tài)度，在課下約王同學(xué)一起吃飯，并在吃飯間了解到，其實(shí)王同學(xué)的調(diào)皮行為與其父母常不在身邊有著直接關(guān)系。針對性這種情況，其班主任采用柔性管理方法，讓其幫助自己傳達(dá)各種班級管理決策與活動情況，并安排其幫助學(xué)生收發(fā)作業(yè)，逐漸成為了班主任和同學(xué)的小幫手。經(jīng)過一段時(shí)間后，王同學(xué)的課堂記錄不僅取得了大幅度的進(jìn)步，也能夠認(rèn)真的對待各學(xué)科的學(xué)習(xí)，而王同學(xué)的這種進(jìn)步與成長與其班主任給予的關(guān)懷幫助有著直接聯(lián)系。

三、制定嚴(yán)禁班規(guī)及科學(xué)的獎懲機(jī)制

初中生的自制力比較弱，且活潑好動，常常會不服從班主任的管理，或是產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理是初中生學(xué)習(xí)、成長中存在的普遍狀況，若不給予科學(xué)合理的約束管理，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際管理情況制定出嚴(yán)禁的班規(guī)，以及科學(xué)完善的獎懲機(jī)制。比如：某學(xué)校初三年級的李同學(xué)，學(xué)習(xí)成績與班集體意識都有待提升，不僅常常會出現(xiàn)抄襲同學(xué)作業(yè)的情況，也不愛護(hù)班級公物，隨意的在墻上，課桌上亂寫亂刻。針對這種情況其班主任制定出了一系列的行為準(zhǔn)則，以及嚴(yán)格的獎懲機(jī)制，要求班級全體學(xué)生大聲朗讀，并貼在班級最醒目的部位，以此來獲得良好的管理約束效果。面對班主任制定的嚴(yán)格的懲罰機(jī)制，李同學(xué)也感受到了一定的危機(jī)感，為了不接受嚴(yán)格的懲罰，其不僅努力的完成各科教師布置的作業(yè)，也會在課余時(shí)間，給班級擦黑板倒垃圾，經(jīng)過一段時(shí)間后，李同學(xué)的學(xué)習(xí)成績不僅有所提升，同時(shí)與師生之間的感情也越來越深。其班主任制定的嚴(yán)禁的班規(guī)與獎懲制度，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，也能夠從整體上提升班級學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而構(gòu)建出和諧、積極向上的班級氛圍。

四、科學(xué)實(shí)施民主管理方法

柔性管理模式的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)班主任在開展各項(xiàng)管理工作時(shí)，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與其中，尊重學(xué)生提出的意見和建議，這樣的不僅有助于進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的民主藝術(shù)與管理能力，也能夠使學(xué)生可以積極主動的配合班主任開展各項(xiàng)班級管理工作。比如：某學(xué)校初一班主任李老師，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)放學(xué)后本班級的燈還亮著，對此，其班主任組織學(xué)生開展了節(jié)約能源的主體班會，在學(xué)生節(jié)約環(huán)保意識被全面激發(fā)后，再讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況，說說自己能夠在節(jié)約班級資源方面做出那些貢獻(xiàn)，并通過投票選出各個(gè)部分小組組長。如，針對關(guān)燈問題，幾名每天走的較晚的同學(xué)就自覺的擔(dān)任了關(guān)燈的任務(wù)。而通過采用這種民主管理方法，讓學(xué)生積極主動的為班集體做貢獻(xiàn)，不僅有助于培養(yǎng)其責(zé)任意識，也有助于不斷增強(qiáng)班集體的凝聚力與向心力，從而促進(jìn)班級管理水平的不斷提升。

結(jié)語

總之，班主任的管理工作涉及到方方面面，且具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，其管理工作質(zhì)量的高低，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著重要影響。而柔性管理模式的應(yīng)用雖然取得良好的效果，但并不代表要全面拋棄剛性管理模式，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，將剛?cè)醿煞N管理模式進(jìn)行科學(xué)整合，進(jìn)而為學(xué)生營造出一個(gè)和諧、積極向上的班級氛圍。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 龍丕通.探討初中班主任工作的柔性管理模式[J].教育界， 2015（8）.

[2] 張慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用分析[J].教 書育人（教師新概念），2016（2）.

[3] 楊躍紅.班主任管理中柔性管理方法的有效應(yīng)用[J].都市家教 （下半月），2011（5）.