付成林

摘 要：目前，我國的高中政治教育中存在著很多的問題，例如教師的教學內容比較匱乏，對于課本太過依賴，還有一些教師，在實際的教學過程當中難以與生活進行有機的整合，而由于傳統(tǒng)教學方法的一些弊端，還會造成一些學生在學習過程當中出現(xiàn)厭學的情況。如今，隨著時代的進步以及科技的不斷發(fā)展，人們的生活水平正在不斷提高，對于教育的重視力度也在不斷加大。如今，新課程改革的制度正在不斷推進，這就要求教師能夠在教學過程當中做到認真?zhèn)湔n，對于教學內容，也應該針對學生的學習興趣，做到逐步引入，有針對性的教學，并在實際的教學過程當中注重對和諧氣氛的塑造，從而不斷加強高中政治的教學活力，提高高中政治教學的效率，并不斷改善高中政治教學效果。

關鍵詞：新課改；高中政治教學；教學活力；教學措施

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

在高中學習階段，政治是一門有著高度理論性的學科，這種特點，使得高中政治課程的內容與其他的科目相比起來較為乏味，因此，常常會使得學生在實際的學習過程當中給出現(xiàn)厭學等情況，對高中政治的學習難以提起興趣，“興趣是學生最好的老師”，一旦失去了學習的興趣，學生的學習效率也難以提高。但是同時我們還需要注意到，高中政治學科是高考科目當中的一部分，是比較重要的學科之一，這種情況下，很多學生不得不硬著頭皮進行學習，在學習過程當中缺乏活力，并不具備足夠的學習效率。如今，隨著新課改的不斷推行，對高中政治教師的實際教學提出了更高的的要求，這就需要教師在實際的教學過程當中為其關注活力，使得學生能夠對高中政治的學習擁有積極性以及學習興趣，提高學生的學習效率。

一、我國的傳統(tǒng)高中政治教學當中存在的問題

在我國傳統(tǒng)的高中政治教學過程當中，學生的主體地位并沒有受到重視，大多數(shù)的教學過程都由教師進行主導，很多課堂甚至成為了教師的“一言堂”，缺乏足夠的師生溝通。一些教師在教學過程當中照本宣科，沒有對學生的學習積極性的養(yǎng)成進行足夠的重視，同時，由于很多教師只單純的將教室作為教學的地點，同時也沒有在教學過程當中融入教學的生活化，這也不利于學生的社會實踐能力的養(yǎng)成。這些問題都使得學生在對高中政治的實際學習過程當中缺乏學習的興趣以及熱情。由于學科本身的理論性較強，因此，這也在一定程度上使得高中政治課堂教學并沒有良好的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的高中政治教學過程當中，學生一直處于被動的學習方式當中，接受教師“灌鴨”式的教學，并不能對培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生多方面素質起到有效的作用，因此對高中政治課堂教學的改革可以說是非常重要的。

二、提高高中政治教學活力的有效措施

1. 認真?zhèn)湔n

想要真正的提高高中政治課堂教學的效率，就需要教師能夠在實際的高中政治教學課程當中，做到認真的備課，同時應根據(jù)學生的學習水平、認知能力等多方面素質的不同，有針對性帶對課程進行引導。在實際的教學過程當中，往往會出現(xiàn)很多的突發(fā)情況，因此在實際的教學過程當中，教師可以不完全按照事先的設定，而是可以利用教學當中出現(xiàn)的一些突發(fā)情況，結合新穎的教學導入方式，創(chuàng)造出一種和諧愉快的教學氛圍。此外，在課程導入的環(huán)節(jié)當中，教師也可以從生活入手，從學生的興趣出發(fā)，先對一些本節(jié)課程當中相關的內容進行講解，從而實現(xiàn)對課程的逐步引導。

2. 注重教學內容的整合

對學生來講，教學內容的趣味性與實用性直接關系到學生對于本門課程的學習興趣。在這種背景下，教師應該注重學生的實際情況，將教學內容與學生的實際生活做到有機的整合，根據(jù)學生的實際情況，選擇適合學生的教學方法以及教學內容。

3. 優(yōu)化教學形式

優(yōu)化教學形式與方法需要從兩個方面進行著手。一方面，教師應該正確的認識到在高中政治教學過程當中學生主體性的重要作用，根據(jù)學生的實際情況，針對學生個人學習水平的不同來對教學方法進行制定。另一方面，教師還應該根據(jù)自身的教學經驗、教學水平等來對教學方法進行一定的設計。與此同時我們還需要認識到，在實際的教學過程當中，不同的教學內容需要不同的教學方法進行支撐，千篇一律的教學方法往往會使得學生覺得課堂教學太過枯燥，從而產生的厭學的情況出現(xiàn)。

4. 積極營造和諧民主的氛圍

新課改的不斷實行，對學生以及教師在教學活動當中的角色進行了全新的定位。如今，教師應多承擔起教學過程當中“引導者”的角色，并在實際的高中政治教學過程當中努力營造出和諧的學習氛圍，引導學生能夠更加積極的投入到高中政治的學習過程當中。在高中政治教學過程當中，教師可以鼓勵學生，針對自己不懂的問題進行提問，隨后可以利用小組討論的方式對該問題進行解決，如果小組討論仍然難以得到良好的答案，這個時候教師可以引導學生進行思考，使得學生能夠自己找到問題的答案，從而有效的培養(yǎng)學生的探究能力。

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