摘 要：新媒體作為一種新興的大眾媒介，被定義為“所有人對(duì)所有人的傳播”。目前，越來(lái)越多的新媒體手段開始走入了各種學(xué)科的教學(xué)舞臺(tái)。新技術(shù)的革新，必然會(huì)在大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)方面引起一場(chǎng)教學(xué)模式的改革，其緊迫性是不言而喻的。那么，如何在新媒體的背景下與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，利用先進(jìn)的媒體教學(xué)方式來(lái)提升聲樂(lè)教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性，是現(xiàn)下聲樂(lè)教學(xué)改革的重中之重。筆者作為一名從事聲樂(lè)教學(xué)方面的工作者，在研究了之前的聲樂(lè)教學(xué)模式后，與現(xiàn)在的新形勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，在教學(xué)改革的實(shí)施策略上提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：新媒體；聲樂(lè)；實(shí)施策略；緊迫；教學(xué)改革

新媒體是在新技術(shù)的支撐下出現(xiàn)的新的媒體形態(tài)，現(xiàn)如今最常見的新媒體通常有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)電視、觸屏媒體、數(shù)字廣播等。這個(gè)被人們形象地稱為“第五媒體”的新媒體，讓我們不斷地體會(huì)到它帶給我們的便利和創(chuàng)新效果，也被其新時(shí)代下的獨(dú)特特征所吸引。

很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在形式上往往很單一，較強(qiáng)的重復(fù)性容易給學(xué)生帶來(lái)厭煩感，但新媒體卻擁有很豐富的形式；傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采用“填鴨式”教學(xué)，教師擁有完全的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，兩者之間缺乏溝通和互動(dòng)。而新媒體的互動(dòng)性強(qiáng)，互動(dòng)渠道多種多樣，使用率也很高，適用面積很廣泛，特別是在青少年群體中受到喜愛。這些的特點(diǎn)使新媒體在現(xiàn)代教育事業(yè)中占據(jù)越來(lái)越突出的位置。特別是在2012年，新媒體微信公眾平臺(tái)強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭讓人嘆為觀止，許多中小學(xué)教師開始利用這一新興的平臺(tái)管理學(xué)生。讓我們不免開始思考，在如今新媒體的背景下，大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)的教學(xué)改革也被推上了探究日程。

1 聲樂(lè)教學(xué)改革的新要求

聲樂(lè)教學(xué)，是一門以聲樂(lè)演唱為主要內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)，雖然不如理科和工科那樣一板一眼，但卻是一門規(guī)律性很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科，在規(guī)律的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)練習(xí)。聲樂(lè)教學(xué)是大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)中一門很重要的技能學(xué)科。2001年，教育部所制定的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺(tái)，音樂(lè)課程的核心是音樂(lè)審美體驗(yàn)。踐行教育部的標(biāo)準(zhǔn)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動(dòng)多彩、豐富充實(shí)，同時(shí)具有鮮明的時(shí)代感和民族性，教師們都很重視音樂(lè)的實(shí)踐，提倡音樂(lè)學(xué)科的綜合性教育，并且鼓勵(lì)同學(xué)們自由地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)踐精神。

新媒體背景下，大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)的教學(xué)改革，要求教師不僅要讓學(xué)生可以順利地完成課堂教學(xué)安排的歌唱、欣賞等基本內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)要求掌握的聲樂(lè)理論知識(shí)，提煉和抓住理論的精華內(nèi)容進(jìn)行傳授，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的聲樂(lè)方法。因此，聲樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)就在于努力探索順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的新穎的教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，利用新媒體的手段實(shí)施多樣化教學(xué)，從梳理新媒體教學(xué)的特征開始，調(diào)整教學(xué)觀念。采用多種教學(xué)手段相配套，讓實(shí)踐與理論完美結(jié)合，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課形式的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在新形勢(shì)下不斷提升學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)和提升音樂(lè)審美。

2 聲樂(lè)教學(xué)改革的緊迫性

21世紀(jì)新時(shí)代的特征，是對(duì)強(qiáng)大的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的高科技手段大融合。而在教育方面最大的體現(xiàn)，就是以強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，建立高效的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。前面也說(shuō)過(guò)，隨著科技的快速發(fā)展，新媒體教育技術(shù)在大學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域內(nèi)也應(yīng)該得到廣泛的探索和嘗試，特別各個(gè)學(xué)科都如火如荼地開始在教學(xué)手段、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等方面不斷推陳出新的時(shí)候，音樂(lè)教育也在不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

那么，從傳統(tǒng)聲樂(lè)的教學(xué)模式和現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看，聲樂(lè)教育的重點(diǎn)仿佛只是集中在自身這一門單獨(dú)的小學(xué)科上，只在其自身的難度和深度上做文章，缺少學(xué)科之間的互通和交流?，F(xiàn)代教育的模式無(wú)論對(duì)于哪一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，講求的都是全面、全能的創(chuàng)新性發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)方面的人才培養(yǎng)也是如此，除了自身的專業(yè)性以外，更要對(duì)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展有一定的理念。這就要求對(duì)各方面知識(shí)與技能的融會(huì)貫通，要求教師科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容和形式的關(guān)系問(wèn)題。

如今，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”授課方式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，封閉的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生之間缺乏交流，在實(shí)際中應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力很差。其次，藝術(shù)類院校這些年在招生的規(guī)模上不斷地?cái)U(kuò)大，傳統(tǒng)教學(xué)中使用到的場(chǎng)地、器材等資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致許多音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量受到影響。新媒體的一大特點(diǎn)是平臺(tái)多樣、受眾廣泛，通過(guò)對(duì)多媒體輔助教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)一步利用，借鑒目前逐漸興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使得教學(xué)不流于形式，而是從根本上達(dá)到資源的整合利用，最大程度地發(fā)揮教師在輔助教學(xué)下的作用，快速有效地改革聲樂(lè)教學(xué)方面的弊端。

3 聲樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)施策略

3.1 聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思

通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷總結(jié)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式也有了一定的認(rèn)識(shí)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于發(fā)聲練聲、音程音階、氣息的控制、音準(zhǔn)節(jié)奏的把握等一些當(dāng)堂課的基礎(chǔ)訓(xùn)練上，大多數(shù)同學(xué)都做得比較到位，少數(shù)經(jīng)過(guò)一定的針對(duì)性指導(dǎo)后也會(huì)有較大的進(jìn)步，當(dāng)堂的課堂效果看起來(lái)不錯(cuò)。但是，一段時(shí)間過(guò)后，再對(duì)學(xué)生們的技能進(jìn)行考察時(shí)，其就會(huì)表現(xiàn)出不同程度的水平走樣和知識(shí)概念的遺忘。其實(shí)，所謂熟能生巧，像聲樂(lè)這一類實(shí)踐很強(qiáng)的技能是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持練習(xí)的，間斷的練習(xí)就會(huì)出現(xiàn)上述所說(shuō)的情況。但是，目前的教學(xué)時(shí)間有限，平臺(tái)也有限，教師不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的檢驗(yàn)和監(jiān)督。所以，教學(xué)質(zhì)量就經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)。

另外，學(xué)生們還呈現(xiàn)出一個(gè)共同的問(wèn)題，就是不能靈活地把之前所學(xué)到的聲樂(lè)基本能力和技巧運(yùn)用到具體歌曲的表達(dá)上，或是運(yùn)用的效果不佳。以至于從整體的能力上來(lái)看，好像之前所有的教學(xué)工作又回到了原點(diǎn)。而這種問(wèn)題必須要經(jīng)過(guò)特殊方式的針對(duì)性訓(xùn)練才能有所提高，特別是學(xué)生之間的相互交流顯得更為必要。相互思維方式的啟發(fā)有時(shí)比所謂的技巧更有效，老師的課上教學(xué)為其傳授了一種新的技能后，需要學(xué)生反復(fù)實(shí)踐才能出真知。因此，在課堂上，要采取一種創(chuàng)新的練習(xí)模式，并且為學(xué)生的自由交流創(chuàng)建一個(gè)很好的平臺(tái)，而多層次多樣化的反復(fù)練習(xí)明顯會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

3.2 聲樂(lè)教學(xué)模式在新媒體下的課堂形式

根據(jù)當(dāng)前新媒體應(yīng)用的新形勢(shì)，結(jié)合音樂(lè)教育的特點(diǎn)，思索現(xiàn)在教育教學(xué)形式、方法和手段的創(chuàng)新，希望能從中探索出聲樂(lè)教學(xué)改革，在新媒體教學(xué)輔助下的有效途徑和方法。首先，一切課程開展的基礎(chǔ)，就是要對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。每一個(gè)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)和聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)上都有不同，音樂(lè)素養(yǎng)和天賦也有很大的差異。盡管教學(xué)不是針對(duì)單獨(dú)一個(gè)學(xué)生，但是對(duì)學(xué)生的整體水平有一個(gè)預(yù)估是必要的。

在上述工作的基礎(chǔ)上，歸納出以下幾種聲樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

（1）聲樂(lè)的個(gè)別課程采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件針對(duì)性練習(xí)。這種一對(duì)一的聲樂(lè)訓(xùn)練模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，能充分考慮到每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的聲音特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展方式，對(duì)學(xué)生聲樂(lè)技巧的提升有較大的幫助，效果也會(huì)比較明顯，但是這種方式無(wú)疑會(huì)提升時(shí)間和人力成本。所以，利用新媒體手段是最好的方式，利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)上有效的聲樂(lè)訓(xùn)練軟件，當(dāng)然若是條件和技術(shù)允許，可以請(qǐng)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)一款聲樂(lè)訓(xùn)練的軟件。如今網(wǎng)絡(luò)容量的不斷提高，在新媒體背景下多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)新媒體手段可以自由地獲取任何地方最新的音樂(lè)信息資源。教師可以在豐富的音樂(lè)資源背景下，選擇適合學(xué)生的歌曲，針對(duì)性地訓(xùn)練在氣息、發(fā)聲、音階、音準(zhǔn)等方面薄弱的環(huán)節(jié)。再進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)的融合性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)性和先進(jìn)的記錄功能，產(chǎn)生明顯的對(duì)比效果，訓(xùn)練學(xué)生更深層次的意識(shí)情感、表演技巧等等，使學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中全方位體會(huì)歌曲演唱的基本技能，認(rèn)識(shí)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而進(jìn)入聲樂(lè)學(xué)習(xí)的更高境界。

（2）聲樂(lè)集體課利用課下網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及時(shí)檢驗(yàn)。集體課教學(xué)主要是以教學(xué)、訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)踐等為主的方式，特便是采取小組的模式互相交流經(jīng)驗(yàn)，或者是競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。這樣競(jìng)爭(zhēng)的形式要想達(dá)到真正提升的效果，就必須要體現(xiàn)公平的原則，采用網(wǎng)絡(luò)形式，隨機(jī)抽取題目，或是采用專業(yè)軟件進(jìn)行評(píng)分。態(tài)度是一切活動(dòng)的關(guān)鍵，有正確的態(tài)度才能在良好的教學(xué)模式下取得真正的提高。并且，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聲樂(lè)教學(xué)面向的范圍更廣泛，也比較符合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生由“喜愛”到“參與學(xué)習(xí)”。

網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空性，更能滿足老師在課下及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，督促學(xué)生進(jìn)行日常的發(fā)聲、音準(zhǔn)等練習(xí)。而且對(duì)于音準(zhǔn)方面的檢查，我相信計(jì)算機(jī)技術(shù)要比人主觀的判斷更具有說(shuō)服力。在計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用電子樂(lè)器和鼠標(biāo)，學(xué)生能夠直接感受到音樂(lè)練習(xí)的整體效果。另一方面，快速的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)也可以拉近學(xué)生和老師的距離，學(xué)生也愿意采取這樣的方式互動(dòng)，使得師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)更親切，效果也更好。

利用好網(wǎng)絡(luò)的超鏈接技術(shù)，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程信息的傳輸方面不受空間、時(shí)間的限制，從而更容易完成教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)。通過(guò)微博、QQ等流媒體的網(wǎng)絡(luò)空間，以討論的方式設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)的情景，有效地鼓勵(lì)學(xué)生參與分享和交流自己的學(xué)習(xí)感想。學(xué)生還可以通過(guò)這種方式發(fā)表自己的音樂(lè)作品，將其制作成音頻或視頻在網(wǎng)絡(luò)中分享，與其他同學(xué)交流。

4 總結(jié)

通過(guò)上述對(duì)新媒體背景下大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的探索，可以說(shuō)，21世紀(jì)無(wú)疑是一個(gè)計(jì)算機(jī)的新媒體時(shí)代。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為支撐的新媒體，為教育活動(dòng)提供了有效而便利的平臺(tái)，傳統(tǒng)模式中僅僅以教師為中心的教育理念開始逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)聲樂(lè)的教學(xué)模式，在新媒體背景下趨向多元化發(fā)展，為教師理論的教學(xué)和實(shí)踐交流創(chuàng)造了平臺(tái)。同時(shí)，我也相信，會(huì)有越來(lái)越多的教師不斷為聲樂(lè)的教學(xué)改革研究提出新的想法和模式，大學(xué)音樂(lè)教育也會(huì)在這方面越來(lái)越出色。以上是我對(duì)新媒體背景下聲樂(lè)教學(xué)模式探索的看法，今后還需豐富自身經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力把這份答卷做得更完美。

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作者簡(jiǎn)介：劉佳（1981—），女，碩士，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院講師，研究方向：聲樂(lè)演唱及教學(xué)。