歐陽艷華

摘 要：自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)主要圍繞學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行，學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動地去發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，以及學(xué)生與學(xué)生之間相互探討，更好地發(fā)現(xiàn)怎樣去學(xué)習(xí)。而教師由知識的傳遞者、灌輸者變?yōu)橹R的幫助者以及輔助者，更好地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地獨(dú)自去探索知識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，體驗(yàn)知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理，心理的發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對地指導(dǎo)學(xué)生。結(jié)合平時教學(xué)實(shí)踐，我們從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與打造高效課堂的關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)，我們上的每一節(jié)課，都深深的吸引學(xué)生

1. 建立良好的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，把一部分題讓他們來解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發(fā)，來解釋選題的理由。有些同學(xué)做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯的原因，聽者收益匪淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。 所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有意識地在教學(xué)過程中貫穿學(xué)法指導(dǎo)。

二、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解

上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度。調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。高效課堂一定要以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動。讓學(xué)生自學(xué)10分鐘，然后在小組長的帶領(lǐng)下熱烈討論合作探究和做錯部分10分鐘，各抒己見，相互取長補(bǔ)短，最后確定出本組最佳答案，并選派中等生在7分鐘內(nèi)在黑板上展示出答案，再由優(yōu)等生點(diǎn)評補(bǔ)充，其他同學(xué)也可以大膽質(zhì)疑，繼續(xù)完善答案，教師則在學(xué)生困惑時，幫學(xué)生攻克難點(diǎn)，最后總結(jié)歸納出課堂知識主體結(jié)構(gòu)，巧妙點(diǎn)撥疑難點(diǎn)和解題思路，并公平公正選出最佳點(diǎn)評學(xué)生和合作小組，讓學(xué)生體會成功的快樂。

三、課堂上，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。比如，以前上計算課時，都是老師詳細(xì)地分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽，很被動，也很容易走神。講完要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺得辛苦。后來，采用小組討論的形式，學(xué)生先試著計算，然后小組討論，交換自己的意見，掌握算理。

四、多方面培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個從依賴逐步走向獨(dú)立的過程。老師應(yīng)多層面地培養(yǎng)他們的自主性。首先，幫助學(xué)生樹立自信心，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，鼓勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，如課前自覺預(yù)習(xí)新課，高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案，課堂上積極主動參與，課后及時復(fù)習(xí)鞏固。最后，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能擺脫對老師和同學(xué)的依賴。

五、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)

具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)； 而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。

另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?！苯處熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。

總之，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和強(qiáng)化是一個循序漸進(jìn)的過程，并非一朝一夕的事，不斷探索、不斷實(shí)踐，我們一定能在盡可能短的時間內(nèi)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)能力來適應(yīng)高效課堂，而學(xué)生則會通過高效課堂走向自覺學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)?？傊?，創(chuàng)高效課堂就是要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。