李成付

摘 要：在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)用參與式教學(xué)方法，教師能夠效的激發(fā)學(xué)生對生物教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，從而使學(xué)生能在生物教學(xué)中培養(yǎng)中自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中生物教師要對參與式教學(xué)方法受到重視，在課堂教學(xué)中采用新穎獨特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對生物教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中；生物教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深化，教師在課堂教學(xué)中也逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，使學(xué)生能成為一個全面發(fā)展的人。因此，初中生物教師在課堂教學(xué)中采用參與式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中，這樣教師就能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，同時，教師也能改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、參與式教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用中存在的問題

1. 教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位。受應(yīng)試教育的影響，部分生物教師在課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位，并不斷的將生物理論知識教授給學(xué)生，這樣就使得學(xué)生不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身生物學(xué)生能力，也無法對生物教學(xué)知識有效的探索研究。由于教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主觀能動性，致使學(xué)生在課堂學(xué)生時無法培養(yǎng)自身的自主學(xué)生能力，久而久之，學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)就失去興趣，從而無法真正讓自己參與到課堂教學(xué)中。

2. 教師缺乏與學(xué)生之間的互動交流。教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先教師就要對學(xué)生有基礎(chǔ)的了解，從而能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。但教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位，這時教師與學(xué)生之間就缺乏溝通和了解，學(xué)生對教師無法產(chǎn)生杏信任感，也沒有將教師作為朋友，學(xué)生就不會將自己內(nèi)心的真實感受講述給教師，致使教師不能有效的因材施教。

3. 教師的教學(xué)方法老套、無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管新課標(biāo)明確提出，教師在教學(xué)過程中要采用新穎獨特的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而部分教師卻缺少對教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這使得原本生動形象的生物教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就很難參與到課堂中，因而，教師也無法準(zhǔn)確的應(yīng)用參與式的教學(xué)方法，參與教學(xué)法也不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮實際的教育作用。

二、對參與式教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用提出的策略

1. 教師應(yīng)改成傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法創(chuàng)新。在生物課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以為學(xué)生主體，讓學(xué)生自主的參與到課堂教學(xué)中，這樣教師就能將參與式的教學(xué)理念提出在課堂中。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方法創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中采用具有趣味性教學(xué)方法，引起學(xué)生的關(guān)注。例如：在學(xué)習(xí)“植物對空氣濕度的影響”時，教師為讓學(xué)生真實的體會教學(xué)內(nèi)容的含義，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師實驗分過程中，從實驗中找出植物對空氣濕度存在的影響，而教師所引用的實驗器具會激發(fā)學(xué)生的參與興趣，當(dāng)教師在進(jìn)行實驗時，學(xué)生就會對教學(xué)內(nèi)容積極的探索，從而有效的激發(fā)自身的思維創(chuàng)新能力，最后教師讓學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)知識點，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 創(chuàng)設(shè)生物情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思想情感 。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持輕松愉悅的心情，并對所學(xué)的科目產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，生物教師應(yīng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)生的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思想情感，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)時將自身的情感融入到教學(xué)過程中，這時學(xué)生就會加深對生物知識的理解。例如：在學(xué)習(xí)“觀察家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”時，教師引用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，首先教師在課堂中提問學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知識，有對舊知識的復(fù)習(xí)引發(fā)對新知識的學(xué)習(xí)，這時教師導(dǎo)入課題，引用多媒體為學(xué)生播放家畜小腸內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生觀察并思考，家畜小腸與人類的小腸有什么區(qū)別，學(xué)生在觀察的過程中就能激發(fā)自身對教學(xué)內(nèi)容的情感，然后教師再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識，讓學(xué)生根據(jù)圖片分析教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3. 根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生樹立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生足夠的信任感，學(xué)生就會在課堂主動與教師交流互動，使教師能準(zhǔn)確分析學(xué)生的身心發(fā)展特點。例如：教師在講解關(guān)于“廢電池對生物的影響”時，教師采用對話教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到對話的過程中，而這需要教師要激發(fā)學(xué)生的對話興趣，因此，教師提出相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生圍繞教學(xué)主題自由的在課堂中談?wù)?，并讓學(xué)生與同伴交流探討，學(xué)生課堂中能充分的發(fā)揮自身主觀能動性，學(xué)生就會大膽踴躍的發(fā)言，向教師提出自身對教學(xué)問題的看法。這不僅能讓教師充分的了解學(xué)生，也能激發(fā)學(xué)生的思維能力。同時，教師也可以采用形式多樣的教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特征和個性。教師只要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，生物課堂的教學(xué)質(zhì)量就會得到提升。

結(jié)語

總而言之，參與式教學(xué)方法對學(xué)生而言起著良好的教育作用，如果生物教師在教學(xué)中科學(xué)的對教學(xué)方法創(chuàng)新，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將積極主動的學(xué)習(xí)生物知識。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會培養(yǎng)中自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要及時的關(guān)注參與式教學(xué)對學(xué)生帶來的影響，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時激發(fā)自身思維能力和創(chuàng)造能力，只有這樣，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)才能得到提升，并在教學(xué)時得到學(xué)生的認(rèn)可，同時，生物課堂的教學(xué)效率也能隨之提升。

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