王瑩

【摘要】近幾年來，人才培養(yǎng)機(jī)制在不斷的革新，既要滿足社會的訴求，也要貼合本土教育框架，這便衍生出經(jīng)濟(jì)學(xué)和語言學(xué)之間的交叉和融合，特別是新疆少數(shù)民族地區(qū)，三語人才的培養(yǎng)不僅能有效推廣教學(xué)改革的宗旨，也能確保民族語言學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。本文針對語言經(jīng)濟(jì)學(xué)和三語人力資本之間的關(guān)系進(jìn)行了簡要分析，并對新疆少數(shù)民族三語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和培養(yǎng)路徑展開了討論，旨在為相關(guān)教育工作者提供有價值的教學(xué)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語言經(jīng)濟(jì)學(xué) 新疆 三語人才 培養(yǎng)現(xiàn)狀

一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)和三語人力資本之間的關(guān)系

經(jīng)濟(jì)學(xué)是對社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行框架的控制，以國家經(jīng)濟(jì)價值和具體費用為基準(zhǔn)，提高收益以及經(jīng)濟(jì)特性的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。而將語言和經(jīng)濟(jì)學(xué)融合在一起的語言經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要研究的是語言的基本特點以及語言和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，借助語言的經(jīng)濟(jì)勢能提高成本結(jié)構(gòu)和收益結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言理論對于經(jīng)濟(jì)活動的指導(dǎo)和實踐應(yīng)用，提升管控措施和管理機(jī)制，確保語言問題能得到對應(yīng)的管控。另外，在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資本之間關(guān)系的探討過程中，人力資本是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的基本動力，能呈現(xiàn)出教育投資的核心理念，提升語言學(xué)習(xí)的人力資本投資機(jī)制，確定成本結(jié)構(gòu)和收益結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)理論和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的融合。也為語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究提供了全新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行視角。

二、新疆少數(shù)民族三語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.新疆經(jīng)濟(jì)和三語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。新疆地處我國西北邊陲，不僅具有較大的資源優(yōu)勢，水土光熱資源含量特別豐富，也具有較多的礦產(chǎn)資源，地方經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢，隨之對于人才的需求量就在不斷的增多，這就要求教育機(jī)構(gòu)在運(yùn)行多元化教育結(jié)構(gòu)的同時，從新疆本地的經(jīng)濟(jì)要求出發(fā)，建立完整的教學(xué)升級框架。其中，特別要注意的是，由于經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和招商引資項目的不斷增多，地區(qū)對于外語人才的需求增多，如何有效的實現(xiàn)漢語、地方語以及英語的切換，需要地方教育單位提高認(rèn)知。

另外，在實際教育結(jié)構(gòu)建立過程中，相關(guān)部門對于少數(shù)民族三語教育的重視程度在增多，這不僅為教育結(jié)構(gòu)提供了良好的發(fā)展環(huán)境，也從實踐運(yùn)行框架角度對三語教育的推進(jìn)帶來了動力。然而，新疆少數(shù)民族三語教育研究機(jī)制方面也存在一些問題，其一，研究機(jī)制和推廣價值還需要更加的完善，其二，在研究過程中，只是重視研究理論，缺少對于理論的實踐應(yīng)用，沒有對實踐建立具體分析措施。其三，研究過程重點不突出，三語教育實踐人員缺乏必要的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)升級。整體素質(zhì)不高也是導(dǎo)致三語教育現(xiàn)狀不明朗的原因之一。

2.語言經(jīng)濟(jì)學(xué)層面新疆少數(shù)民族三語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。將語言經(jīng)濟(jì)學(xué)和地方三語人才培養(yǎng)進(jìn)行融合，不僅要分析地方的經(jīng)濟(jì)和教育特點，也要著重分析社會文化和理論指導(dǎo)之間的框架結(jié)構(gòu)，確保三語教學(xué)總體格局符合時代需求，且有效的呈現(xiàn)出多樣化教育框架。在目前，我國少數(shù)民族在進(jìn)行三語教育的過程中，已經(jīng)開始思量民族素質(zhì)和文化交流的意義，并且在強(qiáng)化漢語教學(xué)的同時，相繼開設(shè)了外語課程，從而適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需求。也就是近幾年比較突出的“雙語教學(xué)+一門外語”形式，借助語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)行框架，實現(xiàn)整體教學(xué)理念和教育氛圍的優(yōu)化。

三、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析提升三語人才培養(yǎng)路徑

1.集中優(yōu)化三語教學(xué)師資力量。教育工作者的實際水平和教學(xué)機(jī)制直接決定了教育效果的優(yōu)劣，因此，要想提升三語人才培養(yǎng)收效，就要集中升級教師的專業(yè)水平和職業(yè)操守。這一舉措需要國家教育部門、民族地方政府以及基層學(xué)校三者之間的互動，通過共同努力提升整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的是實效性。其一，組織地方教師參加專業(yè)化的三語教學(xué)培訓(xùn)項目，利用寒暑假提高教師的業(yè)務(wù)水平，并且采取較為靈活的培養(yǎng)方式增加教育儲備人員。其二，要著重升級教師母語、漢語以及外語兼通的能力，確保其能在進(jìn)修教育理論以及學(xué)科教學(xué)機(jī)制的同時，優(yōu)化自身的教學(xué)理念。其三，需要地方政府給予教師素質(zhì)相應(yīng)的重視，選取科研院所以及教研人員進(jìn)入到基層學(xué)校，和基層教師一起備課，給予教師相應(yīng)的專業(yè)化指導(dǎo)，解決教師在實際教學(xué)中遇到的問題。另外，要積極運(yùn)行管控措施，從根本上建立有效的教學(xué)團(tuán)隊，保證教學(xué)水平能呈現(xiàn)逐級增長的態(tài)勢。其四，地方政府要加大工資待遇，針對三語教師一定的社會關(guān)愛和補(bǔ)助，在維護(hù)其教師基本權(quán)益的同時，激發(fā)起教學(xué)潛能。

2.集中解決學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求。在實際教學(xué)框架建立過程中，教師要針對具體問題建立具體機(jī)制，優(yōu)化選擇教材，特別是外語教材。不僅要提高教材和民族特征的貼合度，也要強(qiáng)化民族人才要求的具體框架，確保少數(shù)民族三語人才教學(xué)目標(biāo)得到有效踐行。特別要注意的是，教師要在教材選擇過程中提高學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)教材中對于學(xué)生語言功能的教學(xué)要求。教師要借助跨文化教學(xué)媒介，有效的收集學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化差異和教學(xué)敏感性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鑒別能力和文化素養(yǎng)的提升。教學(xué)過程中教師要確保教學(xué)措施和教學(xué)工作貼合學(xué)情。

另外，對于新疆少數(shù)民族學(xué)生來說，正是基于特殊化的地理環(huán)境和宗教風(fēng)俗，學(xué)生對于外語的接受程度和領(lǐng)悟力會比較低，加之困惑和抵觸情緒，就需要教師在實際教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)框架的同時，積極地和學(xué)生建立良好的互動，以期了解和分析學(xué)生的真正需求，建立最為貼合實際學(xué)情的教學(xué)框架，真正從學(xué)生語言素質(zhì)提高出發(fā)，確保對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及認(rèn)識事物的規(guī)律有所了解，真正立足于學(xué)生的共性以及差異性，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有滿足學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生有精力完成三語學(xué)習(xí)。提升教學(xué)課程和學(xué)生訴求的貼合程度，是培養(yǎng)三語人才的直觀路徑，需要教學(xué)工作者在實踐中認(rèn)真思考，真正推進(jìn)三語教育的均衡發(fā)展。

3.集中優(yōu)化完善三語教學(xué)模式和措施。在實際教學(xué)框架內(nèi)，教師要積極的拓展教學(xué)模式和教學(xué)理念，利用多元化教學(xué)方式和教學(xué)機(jī)制提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在實際教學(xué)過程中，要有效認(rèn)知民族語言、漢語以及外語之間的相互關(guān)系，提升其教學(xué)價值和教學(xué)方式，有效的在課堂中進(jìn)行三者的轉(zhuǎn)換，確保地區(qū)教學(xué)結(jié)構(gòu)符合實際社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。為了提升教學(xué)內(nèi)容的實效性，教師要關(guān)注和研究實際教學(xué)現(xiàn)象，針對教學(xué)問題建立動態(tài)化的教學(xué)措施。特別要注意的是，在實際教學(xué)方式選擇過程中，教師要借鑒雙語教學(xué)理論以及語言習(xí)得理論，在提升理論學(xué)習(xí)的同時，促進(jìn)教學(xué)實踐質(zhì)量的提高。教師也要優(yōu)化探索多元化生態(tài)環(huán)境和教學(xué)理念的融合，積極推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)框架的優(yōu)化。

另外，在實際教學(xué)過程中，運(yùn)行三語教學(xué)模式本身就處在探索階段，需要教師在教學(xué)項目建立和推進(jìn)時實現(xiàn)動態(tài)化的修改和完善機(jī)制。只有優(yōu)化教師的教學(xué)智慧，以創(chuàng)新發(fā)展為核心，確保教學(xué)改革方法和規(guī)律得到優(yōu)化提高，才能推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。教師要有效利用地域教學(xué)資源，并積極的借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，強(qiáng)化對于主流文化和教育政策的踐行，從而提高學(xué)生的實際能力。

四、結(jié)束語

總而言之，基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)對新疆少數(shù)民族三語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的過程中，不僅要提升教師的基礎(chǔ)教學(xué)素質(zhì)，也要強(qiáng)化學(xué)生和教師的良性互動，確保學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)機(jī)制的充分踐行，一定程度上提高少數(shù)民族學(xué)生的語言能力，從而帶動地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

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*本文系新疆財經(jīng)大學(xué)2016年度校級科研基金項目“‘一帶一路戰(zhàn)略背景下基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的新疆少數(shù)民族三語人才培養(yǎng)研究”的階段性成果之一。