凌子瀅

【摘 要】中職學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，隨著學生生理、心理的發(fā)展、社會閱歷的增加和思維方式的變化，在學習、生活等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。本文從分析中職學生的心理現(xiàn)狀入手，分析其產(chǎn)生的原因，最后提出了應對策略，對中職學生自身的健康發(fā)展和中職德育工作有一定的理論和現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】中職學生 心理健康教育 現(xiàn)狀 原因 對策

中等職業(yè)學校學生的心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作針對性、實效性的重要舉措。中職學校學生的年齡大多在 15—18 歲之間，正處于青春發(fā)育期，處于人生發(fā)展的重要年齡階段。他們帶著憧憬跨入 21 世紀，但社會的變革、觀念的更新給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于學習成績欠佳，產(chǎn)生自卑，有的因家長過高的期望給他們造成了壓力和困擾，學生在人際交往、成長、學習和生活等方面都會出現(xiàn)和產(chǎn)生各種困惑。

一、中等職業(yè)學校學生存在的心理健康問題

從目前的情況看來，許多中職院校學生存在各方面的心理健康問題，列舉如下：

（一）學習適應問題：如學習困難、厭學，甚至荒廢學業(yè)而沉溺網(wǎng)游等。

（二）情緒問題：如抑郁、自卑、焦慮、緊張等情緒。

（三）思想問題：違反紀律以尋求刺激等。

（四）常見行為問題：不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等。

（五）身心疾患：如神經(jīng)衰弱、神經(jīng)性強迫癥等身心疾患的治療和矯正。

（六）性行為問題：由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為等。

二、影響中等職業(yè)學校學生心理健康的原因

中職學生的心理健康不容樂觀，而這些問題主要由以下幾方面原因引起：

（一）自身心理的矛盾沖突

許多學生在進入中職院校后，由于生活、學習方式有了相當大的改變，對原有的心理結構造成一種沖擊，而學生對這個沖擊缺少自我判斷能力，從而引發(fā)心理健康問題。

（二）不良社會行為的影響

中職學校的學生可能在求學期間不同程度地接觸到社會，一些不良社會行為潛移默化地影響著學生，最終導致違反學生行為準則、學校規(guī)章制度。

（三）對心理健康教育重視不夠

心理問題具有很強的隱蔽性和漸進性，不易被及時覺察。學生的心理問題往往得不到及時有效的疏導，以致問題越積越多。而一些中職學校對學生心理健康教育不夠重視，認為只要學生別出大事、別走極端就行了，沒有開展心理健康教育工作。

（四）心理健康教育工作落實不到位

一些中職學校制定了心理健康教育的方案，設立了心理健康教育機構，有專兼職心理健康教師，但實際效果并不理想，學生對心理健康教育的認同度不高。主要原因在于：開展心理健康教育的方式單調；心理健康教育師資的專業(yè)化程度不高等；對有心理問題的學生跟蹤不及時；沒有建立有效的長效機制和完善的心理健康教育評價體系。

三、中等職業(yè)學校學生心理健康教育的目標

心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展；提高應對挫折、適應社會的能力；幫助解決學生遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢。

四、改進心理健康教育的應對策略

針對中職學生不同于一般普高學生的特異心理，中職學校要按照“主體性、體驗性、前瞻性、全員參與、尊重與理解學生”五大原則，在心理健康教育工作中采取以下應對策略：

（一）開設心理健康教育課程

根據(jù)德育大綱，中職學校在新生入學一年級即開設心理健康教育課，周課時2節(jié)。該課程面向全體學生，將課堂教學、專題講座和自學相結合，以導讀目標和案例分析為切入點，進行心理健康知識普及和心理輔導，讓學生通過系統(tǒng)的學習，保持健康積極的心態(tài)，正確面對社會、面對人生。

（二）成立心理咨詢室

中職學校要成立心理咨詢室，心理健康教育工作由分管校長負責，學生工作處牽頭，班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與。

（三）加強教師心理健康教育培訓

將心理健康教育內容納入學校的師資培訓計劃，重點培訓心理健康教育的骨干教師，提高他們的專業(yè)理論與操作技能水平。

（四）關注特殊群體學生

中職學校要特別關注特殊群體學生的教育教學，針對他們各自的特性因材施教：對于成年學生，建議其不住校，但在校學習期間要和其他同學一視同仁對待；對于女生主要從“自尊、自愛、自信、自強”上開展教育工作；對困難學生，通過給予各類助學金解決經(jīng)濟上的困難，讓他們不因家庭的貧困而影響學習；對外地學生尤其要關心愛護，讓他們在學校找到家的感覺；高中畢業(yè)生的文化素質較高，學?？舍槍λ麄兊男枨?，鼓勵他們選修第二專業(yè)。

（五）以活動為載體，重塑學生性格

人們都有獲得成功、避免失敗的渴望。學生取得成功，可以得到他人的肯定、贊許，從而增強自尊心。因此，應采取多種活動形式讓學生體會到成功的喜悅，重塑良好的性格?？梢愿鶕?jù)學校實際，結合特殊節(jié)日開展系列主題活動，如感恩、文明禮儀、愛國主義、安全、禁毒、一年一度的運動會、校園歌手大賽、迎新晚會、專業(yè)技能比賽等，讓學生找回自信，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的集體主義精神，提升其綜合素質。

（六）在實習實訓中滲透心理健康教育

學校應以專業(yè)課尤其是專業(yè)實訓課為教育的突破口，鼓勵學生從初中的挫敗中走出來，開始新的生活和學習。我們在實習實訓中要強調學生接觸社會、體驗社會，引導學生進行職業(yè)心理調適，幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質，從而適應以后的職業(yè)需要。

（七）建立學校與家庭聯(lián)系溝通機制

中職學校95%以上的學生住校，建立家校聯(lián)系溝通機制是心理健康教育工作不可或缺的一項內容。學校要隨時把學生在校的良好表現(xiàn)告訴家長，讓家長和孩子一起分享成功的喜悅，感受孩子進步的快樂，共同鼓勵孩子繼續(xù)努力；學生違反了學校的紀律（程度較為嚴重）也要告知家長，以便家長能配合學校共同教育學生；同時還應向家長滲透心理健康知識，促進形成寬松、健康、向上的家庭環(huán)境。

（八）建立網(wǎng)絡心理健康教育平臺

網(wǎng)絡心理健康教育突破了傳統(tǒng)心理健康教育的時間、空間局限，它的靈活性和及時性不僅使學生持續(xù)接受心理健康教育，而且能夠及時反映學生的心理動態(tài)。同時，網(wǎng)絡具有匿名性，學生不必擔心自己的心理問題路人皆知。

學?？梢岳眯@網(wǎng)建立心理健康教育網(wǎng)站，通過網(wǎng)站進行心理健康基本知識的宣傳與普及教育，可設“聊天室”“悄悄話”等服務欄目，進行在線交流與討論，進行雙向溝通，還應設置方便快捷的小型心理測試，使他們初步了解到自己的人格、氣質等個性，提高自我認識。

面對21世紀的機遇和挑戰(zhàn)，中職學生心理健康教育工作任重而道遠，我們應鎖定素質教育目標，要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道、全方位推進的局面，同時要形成學校、家庭、社會的心理教育網(wǎng)絡，多方合作形成合力，加強對學生的共同教育。

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