鄭夢(mèng)瑩

【摘 要】本研究從大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本特點(diǎn)與實(shí)際需求出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)到調(diào)整都由師幼共同參與、討論、制訂計(jì)劃、實(shí)施，并根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況和班級(jí)主題活動(dòng)的開展進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，嘗試?yán)们榫盎膮^(qū)域創(chuàng)設(shè)“小伢兒播報(bào)站”來(lái)發(fā)展大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其樂意、大膽、清楚的表達(dá)與表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言表達(dá)能力 小伢兒播報(bào)站 在班幼兒

一、問(wèn)題的提出

大班時(shí)期的幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的爆發(fā)期，筆者常常發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕娴倪^(guò)程中喜好模仿電視節(jié)目中的主持人、播音員等角色，所交流的內(nèi)容常常來(lái)自新聞、報(bào)紙、生活中的聆聽?？墒窃谧灾饔螒蛑兴麄冞x擇去語(yǔ)言區(qū)的次數(shù)越來(lái)越少，直至有一天，這個(gè)漂亮的角落變得冷冷清清而沒有幼兒光顧了。對(duì)于熱衷交流、表達(dá)的大班孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言區(qū)只看書、不交流的現(xiàn)狀讓他們絲毫提不起興趣。

二、“小伢兒播報(bào)站”成立了

（一）概念界定

“小伢兒播報(bào)站” 是班級(jí)語(yǔ)言區(qū)的一種新模式，由“小伢兒”——大班幼兒組成，根據(jù)不同的主題和內(nèi)容，在播報(bào)中表達(dá)自己的想法和意見，抒發(fā)自己的情感。該語(yǔ)言區(qū)從創(chuàng)設(shè)到調(diào)整都由師幼共同討論、制訂計(jì)劃、實(shí)施，并根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況和班級(jí)主題活動(dòng)的開展進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，引發(fā)幼兒和語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)的互動(dòng)交流。

（二）前期準(zhǔn)備

1.環(huán)境及材料準(zhǔn)備。在我們的“小伢兒播報(bào)站”里，放著一個(gè)KT板做成的電視機(jī)，幼兒鉆到里面就可以模仿播音員進(jìn)行播報(bào)，下面的展板可以根據(jù)播報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行更換。對(duì)面有一些小觀眾，幼兒可以面對(duì)面地進(jìn)行播報(bào)。于是“小伢兒播報(bào)站”的序幕就由此拉開了。

2.制訂游戲規(guī)則。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)好之后，教師與幼兒一同討論該區(qū)域的游戲規(guī)則，幼兒結(jié)合平時(shí)的游戲經(jīng)驗(yàn)，在教師經(jīng)過(guò)梳理后，制訂出以下規(guī)則：（1）播報(bào)的“小伢兒”要根據(jù)當(dāng)時(shí)的主題和內(nèi)容來(lái)播報(bào)，注意儀表儀容；（2）觀眾要有禮貌，安靜、認(rèn)真地傾聽，如果有不同意見不能打斷，可以等播報(bào)者講完以后再說(shuō)；（3）“小伢兒”在播報(bào)時(shí)聲音要響亮，舉止要大方；（4）如果有“小伢兒”同時(shí)想播報(bào)，請(qǐng)按照“石頭剪刀布”的原則輪流播報(bào)。

三、“小伢兒播報(bào)站” 進(jìn)行時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)幼兒自由表達(dá)

1.主題播報(bào)。“小伢兒播報(bào)站”初期，我們圍繞當(dāng)時(shí)的班級(jí)新聞，如不久前開展的生活模擬室活動(dòng)、爸爸老師來(lái)上課等內(nèi)容，或者按照當(dāng)前的主題教學(xué)內(nèi)容，例如在《好朋友》主題中開展一次和好朋友說(shuō)悄悄話、給好朋友送祝福的播報(bào)內(nèi)容，作為主題教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)的延伸。

聚焦一： 我的心情我做主

周一早晨，欣雨悶悶不樂地走進(jìn)教室，晨間活動(dòng)時(shí)有同伴來(lái)主動(dòng)邀請(qǐng)，她也不樂意加入游戲。我走過(guò)去拉著她的手問(wèn)道：“今天不開心嗎？有什么心事？你愿意告訴我嗎？”欣雨欲言又止，繼續(xù)默默地低著頭若有所思。

波波這天的情緒和欣雨截然相反，他興奮地跑過(guò)來(lái)告訴大家，上周末看了一本超棒的電影，還去吃了自助餐，并眉飛色舞向同伴分享自己的好心情，甚至跑到了“小伢兒播報(bào)站”拿起話筒向大家講述自己的快樂周末。

我的思考及策略：

心情源于孩子們的內(nèi)心世界，他們的喜怒哀樂其實(shí)也是希望有人能夠了解和分享的。案例中的兩位孩子，盡管他們的心情截然不同，但是他們都同樣渴望被人關(guān)注，與人分享。因此，我和孩子們討論決定每周一的餐前十分鐘，增加 “小伢兒播報(bào)站——心情播報(bào)”的環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒自主自愿地來(lái)講一講自己的心情以及原因，無(wú)論好心情和壞心情都愿意和他人一起分享，同時(shí)也幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的情緒管理和調(diào)節(jié)。

2.問(wèn)題情景。有過(guò)帶大班經(jīng)驗(yàn)的老師都有這樣的感覺，大班孩子的腦袋里經(jīng)常裝著滿滿的問(wèn)號(hào)：“老師，為什么北極熊不怕冷呢？”“老師，為什么變色龍會(huì)變顏色？”……面對(duì)孩子們的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，有時(shí)老師也面露難色。

聚焦二：十萬(wàn)個(gè)為什么

一天，果果從家里帶來(lái)了兩條漂亮的小金魚。吃完點(diǎn)心后，魚缸邊圍滿了一群小伙伴。突然有人喊道：“小金魚一動(dòng)也不動(dòng)，它是不是睡著啦？”小杰說(shuō)：“睡覺怎么眼睛都不閉上，肯定不是睡覺?！毙』锇閭儑\嘰喳喳地討論說(shuō)。“老師，你說(shuō)說(shuō)看，金魚睡覺是不是睜著眼睛的？”小宇像搬救兵一樣拉來(lái)了我。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“既然你們都有不同的意見，那大家今天就回家去找資料，明天把你們的答案告訴我吧?！?/p>

第二天一早，小宇就很興奮地告訴我：“我找到答案啦，金魚就是睜著眼睛睡覺的！”其他孩子也迫不及待地分享著他們的答案。我對(duì)他們說(shuō)：“別著急，等下我們?nèi)ゲ?bào)站里播報(bào)吧！”

那天的播報(bào)站里特別熱鬧，小伙伴們興奮地輪流分享著自己找到的答案，這時(shí)的成功感已經(jīng)不只是解決了一個(gè)為什么那么簡(jiǎn)單了。

我的思考及策略：

以往面對(duì)孩子的為什么，我總是用自己的方式解釋給孩子聽。而通過(guò)這次集體的查找資料、播報(bào)答案，讓孩子體驗(yàn)到了前所未有的成功感和喜悅感。有些孩子還從家里帶來(lái)了相關(guān)的資料和書籍，以此驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。在這次“魚閉不閉眼睛睡覺”的大討論中，我們“小伢兒播報(bào)站——十萬(wàn)個(gè)為什么”又誕生了，它鼓勵(lì)孩子們對(duì)生活現(xiàn)象、科學(xué)知識(shí)等產(chǎn)生的疑問(wèn)用圖畫的方式記錄下來(lái)，然后號(hào)召大家一起回家找資料，在“小伢兒播報(bào)站”中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，匯報(bào)自己的查找成果。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了幼兒解決問(wèn)題的積極性，又可以讓幼兒自主地參與選擇播報(bào)的內(nèi)容。

（二）捕捉生活氣息，引發(fā)幼兒自主表達(dá)

1.生活小貼士。仔細(xì)聆聽孩子的語(yǔ)言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的話題是緊緊圍繞生活的。譬如上學(xué)路上的大堵車、昨晚一場(chǎng)大暴雨……這些跟孩子的生活緊密相關(guān)，是他們所熟知的，也是他們可以關(guān)注到的。

聚焦三：小伢兒氣象站

班里孩子們每天早上一來(lái)園就要進(jìn)行植物觀察記錄，記錄本上有一欄“天氣情況”。總是有孩子要問(wèn)：“老師，今天什么天氣呀？”以往我會(huì)引導(dǎo)他們自己看看外面的天氣，怎么樣調(diào)動(dòng)孩子自主地去關(guān)注氣象呢？我把“小伢兒氣象站”引入了播報(bào)站，每天請(qǐng)一名幼兒進(jìn)行氣象播報(bào)。在每天的晨間談話之前，都會(huì)有一位“氣象播報(bào)員”走進(jìn)播報(bào)站。今天也不例外：“大家早上好，我是今天的氣象播報(bào)員葉宜潞。今天是……”

我的思考及策略：

自從小伢兒氣象站開始以后，早上很少會(huì)聽到有孩子詢問(wèn)天氣情況了。孩子們漸漸養(yǎng)成了主動(dòng)關(guān)注氣象的習(xí)慣。有些孩子還會(huì)收看天氣預(yù)報(bào)的電視節(jié)目，模仿氣象預(yù)報(bào)員的口吻。輪流播報(bào)也讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與，而且每天晨間只需要半分鐘的時(shí)間，不影響其他環(huán)節(jié)。在小伢兒氣象站之后，我們還將觸角延伸到了交通方面，因?yàn)椴簧俸⒆佣际怯筛改搁_車送到幼兒園的，他們對(duì)交通電臺(tái)91.8也很熟悉，讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)早上來(lái)園的交通狀況也成了孩子們感興趣的主題之一。

2.旅行的意義。班里的孩子常常有出游的機(jī)會(huì)，有時(shí)還會(huì)把特產(chǎn)帶來(lái)分享，這時(shí)他們會(huì)特別興奮地講述自己的旅行故事。

聚焦四：我的足跡

“五一”小長(zhǎng)假回來(lái)，孩子們都去了不少地方，小伢兒播報(bào)站里站滿了等待的人，原來(lái)都是想來(lái)分享自己旅行路上所見所聞的。

“我‘五一節(jié)和爸爸媽媽一起去爬了黃山，那里門口有一棵大松樹，叫作迎客松，是接送客人的意思……”

“我在‘五一里回了媽媽的老家建德，我在地里挖番薯，還看到了很多?！?/p>

……

我的思考及策略：

旅行帶給孩子的不單是和家人相處的快樂，還有來(lái)自旅行途中所見所聞，各種感官上的拓展。在播報(bào)中，孩子們相互交流表達(dá)自己的旅行故事，相互填補(bǔ)對(duì)未知世界的探索，讓旅行過(guò)的孩子學(xué)習(xí)總結(jié)自己的見聞，表達(dá)自己的感受，沒有旅行過(guò)的孩子通過(guò)同伴的表述，感知自己未知的世界，增強(qiáng)對(duì)自然探索的興趣。每次長(zhǎng)假之前，我都會(huì)提醒孩子和家長(zhǎng)，有出行計(jì)劃的請(qǐng)做好介紹的準(zhǔn)備，等到回來(lái)的第一天，“小伢兒播報(bào)站”洋溢著分享旅行意義的喜悅。

（三）借助多方力量，促進(jìn)幼兒相互交流

1.我的校園我播報(bào)。幼兒園第四屆繪本閱讀節(jié)馬上就要來(lái)臨了，作為幼兒園的園本特色活動(dòng)，繪本閱讀為期一個(gè)半月，繪聲繪色繪本劇表演、故事大王、祖孫同樂會(huì)等與繪本相關(guān)的經(jīng)典活動(dòng)，深受孩子們的喜愛。在每一個(gè)繪本閱讀節(jié)中，每一位孩子都有機(jī)會(huì)和平臺(tái)展現(xiàn)自己。作為幼兒園里最大的孩子，“小伢兒播報(bào)站”里的孩子們主動(dòng)承擔(dān)起采訪、播報(bào)活動(dòng)的重要角色。

每天晨間談話中，我們?cè)黾恿恕袄L本閱讀節(jié)”倒計(jì)時(shí)的環(huán)節(jié)，輪流請(qǐng)一位孩子為大家進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，并且把班級(jí)里正在排練的繪本劇進(jìn)展匯報(bào)給大家。在年段系列活動(dòng)中，“小伢兒們”還會(huì)去其他年級(jí)進(jìn)行采訪，例如問(wèn)一問(wèn)弟弟妹妹表演了什么節(jié)目，回來(lái)后播報(bào)給同伴們聽。要讓“小伢兒”走出班級(jí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒園和班級(jí)里的大事件，調(diào)動(dòng)他們成為幼兒園中和班級(jí)中的“小主人”。

2.小伢兒進(jìn)社區(qū)。幼兒園公益組織“蒲公英愛心計(jì)劃”每次都會(huì)根據(jù)特定的節(jié)日開展一些公益愛心活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)、福利院、特殊學(xué)校等地傳遞愛心。

聚焦五：

這天一早，孩子們得知“蒲公英愛心計(jì)劃”要去社區(qū)和福利院慰問(wèn)老人后，熱烈地討論起來(lái)：“我們小伢兒播報(bào)站可以做些什么呢？”“我們也可以跟著蒲公英一起去看望爺爺奶奶嘛！”“對(duì)啊，回來(lái)以后告訴那些沒有去的小朋友們。”“那我們準(zhǔn)備一些禮物給爺爺奶奶吧……”

就這樣，“小伢兒”跟隨“蒲公英愛心計(jì)劃”進(jìn)社區(qū)之后，回來(lái)有聲有色地講述著：“大家好，我們是小伢兒播報(bào)站的小記者，今天上午我們跟蒲公英愛心計(jì)劃一起到了紫荊社區(qū)，那里有很多上了年紀(jì)的爺爺奶奶，他們有些是一個(gè)人在家的，有些是走路不方便的，我們給他們送去了蘋果，大班和中班的小朋友表演了唱歌、打拳、講故事的節(jié)目……”

我的思考及策略：

在班級(jí)“小伢兒播報(bào)站”開展了不同的活動(dòng)之后，孩子們語(yǔ)言表達(dá)的愿望在平時(shí)的練習(xí)中愈發(fā)強(qiáng)烈，他們的播報(bào)中所獲得的成功感和自豪感驅(qū)使他們?cè)敢饷鎸?duì)更多的挑戰(zhàn)。在幼兒園的大活動(dòng)中，他們主動(dòng)請(qǐng)纓，走進(jìn)社區(qū)跟陌生人交流，擴(kuò)大了交往空間。

四、結(jié)束語(yǔ)

筆者通過(guò)設(shè)置“小伢兒播報(bào)站”的區(qū)域環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些與生活聯(lián)系密切、具有操作性的主題和活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造了更多使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。從總體看，幼兒使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)比較充分，以幼兒為主的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)增多，在語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)和開發(fā)上較能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性，為增強(qiáng)和擴(kuò)大語(yǔ)言區(qū)功能性展開了進(jìn)一步的探索和嘗試，而針對(duì)教師在語(yǔ)言區(qū)中的指導(dǎo)策略和方法，是今后進(jìn)一步調(diào)整、完善語(yǔ)言區(qū)需要加以關(guān)注和解決的問(wèn)題。