向本猛

【摘要】在電大開(kāi)放教育實(shí)施以后，英語(yǔ)教學(xué)逐漸對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂加深了重視。論文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，探討了翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的可行性，然后制定了具體的實(shí)施策略，希望學(xué)員可以在此種教學(xué)模式中提高英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育；翻轉(zhuǎn)課堂；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革開(kāi)放，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)、形式以及評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了相應(yīng)改變。此時(shí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中脫穎而出，利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以獲得良好的教學(xué)效果，所以英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該對(duì)合作學(xué)生加以有效應(yīng)用。對(duì)此筆者介紹了在電大開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略，具體見(jiàn)下文。

一、在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的可行性

筆者為了證明利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是切實(shí)可行的，就對(duì)一些電大開(kāi)放教育學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，一共發(fā)出問(wèn)卷65份，回收有效問(wèn)卷達(dá)60份。通過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)：首先，針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的而言，學(xué)員中有80%的學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了畢業(yè)證以及工作需求，這表明學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多關(guān)注其實(shí)用性。其次，針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)而言，有96%的學(xué)員想要提高成績(jī)，所以教師一定要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。再次，對(duì)于合作學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，學(xué)員中大部分愿意參與合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎缊F(tuán)結(jié)就是力量的道理[1]。第四，對(duì)于獨(dú)立學(xué)習(xí)而言，83%的學(xué)員都認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)不會(huì)受合作學(xué)習(xí)所影響，因此就需要教師對(duì)不愿意參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)員進(jìn)行特殊指導(dǎo)。最后，對(duì)于教師的作用而言，大部分學(xué)員都認(rèn)為教師會(huì)起到一定的作用。通過(guò)這次調(diào)查，我們應(yīng)該明確的一點(diǎn)就是在翻轉(zhuǎn)課堂之中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是真實(shí)可行的。

二、實(shí)施策略

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)以后，我將他們合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組中的學(xué)員學(xué)習(xí)水平應(yīng)該是相互補(bǔ)充的，這樣才能使整個(gè)小組成員的英語(yǔ)成績(jī)一同提高。小組中成員與成員間的性格也要求互補(bǔ)，由外向?qū)W員感染內(nèi)向?qū)W員，從而構(gòu)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，并在合作過(guò)程中共同進(jìn)步。

2.明確成員間的分工

一個(gè)小組共有6名學(xué)員，選擇責(zé)任心以及學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)的學(xué)員當(dāng)作小組組長(zhǎng)，這樣其他成員會(huì)在他的帶動(dòng)下積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。組長(zhǎng)可以根據(jù)教師布置任務(wù)明確組員間的分工，然后和組員一同完成任務(wù)，并及時(shí)把任務(wù)完成情況匯報(bào)給教師，然后由教師作出點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而得到正確的結(jié)果[2]。在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及相應(yīng)的社交軟件等，讓學(xué)員在該平臺(tái)上自由討論自己遇到的困難，然后尋求教師或者是其他學(xué)員的幫助。當(dāng)任務(wù)完成以后，要求學(xué)員編寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，并在其中提出自己的看法，然后由學(xué)員間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不但會(huì)提高學(xué)員自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，還能夠增加學(xué)員間的感情，進(jìn)而提升所有成員的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的主要目的就是想提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)放教育面授課上，教師為學(xué)員解決學(xué)習(xí)困難，針對(duì)個(gè)別學(xué)員做特別指導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)員可以通過(guò)小組辯論或小組討論的方式對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，并將自己的成功經(jīng)驗(yàn)分享給大家。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力會(huì)得到飛速提高。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)員經(jīng)常會(huì)在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的問(wèn)題，并且學(xué)員自身根本無(wú)法解決問(wèn)題，這時(shí)教師一定要及時(shí)指點(diǎn)學(xué)員，并讓遇到問(wèn)題的學(xué)員主動(dòng)和其他學(xué)員進(jìn)行交流。學(xué)員通過(guò)教師的指導(dǎo)以及與其他學(xué)員的配合，快速的將問(wèn)題進(jìn)行解決，不但增強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，還提高了學(xué)員自身的學(xué)習(xí)能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)員應(yīng)該提出自己感興趣的話題

在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生討論自己比較感興趣的話題。在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)、四川廣播電視大學(xué)教學(xué)平臺(tái)以及廣元廣播電視大學(xué)教學(xué)平臺(tái)之上，所有學(xué)員都可以提出自己認(rèn)為有價(jià)值的話題，然后與其他成員針對(duì)此話題展開(kāi)討論，互相學(xué)習(xí)和交流，這樣學(xué)生便可以在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用英語(yǔ)將自己的想法表達(dá)出來(lái)[3]。討論時(shí)，一定會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，所以教師必須關(guān)注討論過(guò)程，以方便在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)。此外，不管在自主學(xué)習(xí)中，還是在合作學(xué)習(xí)中，教師一定要鼓勵(lì)全體學(xué)員大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題。因?yàn)?，學(xué)員只有心中存在問(wèn)題，才說(shuō)明他們已經(jīng)投入到了學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)員在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)能力自然而然就得到了提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂之中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是非常必要的，在合作學(xué)習(xí)之中，要讓學(xué)員占據(jù)主體位置，這樣學(xué)員不僅學(xué)習(xí)水平會(huì)得到提升，還能夠?qū)W會(huì)怎樣和別人溝通以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王禧婷.超越方法的英語(yǔ)教學(xué)——英語(yǔ)教學(xué)“后方法時(shí)代”的意蘊(yùn)與反思[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（9）：17-20

[2]湯紅娟.“英語(yǔ)教學(xué)數(shù)理化”與“數(shù)理化式英語(yǔ)教學(xué)”的調(diào)查與分析[J].外國(guó)語(yǔ)文（四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)），2012，28（1）：120-123

[3]姜雪.社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語(yǔ)教學(xué)的全新內(nèi)涵和更新路徑[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：132-136