【摘要】實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)。特別是在當(dāng)前社會(huì)思潮多樣性的影響下，真正提高思政課作用，深入貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)實(shí)踐起著重要作用。在教育部“05方案”的推動(dòng)下，思政課實(shí)踐教學(xué)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但也不可否認(rèn)，受觀念、人力、物力、財(cái)力等因素的影響，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性還有待提高。本文認(rèn)為應(yīng)從考核體系、評(píng)價(jià)體系、思想認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行改進(jìn)，以提高實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)實(shí)踐；大學(xué)生；思想政治理論課

基金項(xiàng)目：中華女子學(xué)院思政專(zhuān)項(xiàng)課題《社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下北京二本院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性研究》、北京市教工委2015年度首都大學(xué)生思想政治教育課題《多元社會(huì)思潮下大學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性研究》。

俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)。2005年3月中共中央宣傳部、教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)的實(shí)施方案的通知》（教社政〔2005〕9號(hào)），簡(jiǎn)稱(chēng)“05方案”。其中明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)……高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。在“05方案”的推動(dòng)下，思政課實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索都取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但也不可否認(rèn)，受觀念、人力、物力等因素的影響，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還存在著不少問(wèn)題。特別是關(guān)于社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的問(wèn)題，各高校更是眾說(shuō)紛紜、莫衷一是。本文結(jié)合自身開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)及調(diào)查情況，就“05方案”下加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性做一些思考，以求教于學(xué)界同仁。

一、對(duì)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)及其實(shí)效性的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，對(duì)于提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。但是隨著新興網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速發(fā)展，西方社會(huì)思潮在中國(guó)社會(huì)得到大量傳播。這一方面增進(jìn)了中西方文化的交流與互動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)西方文化的了解；另一方面，也影響著我國(guó)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值的形成。傳統(tǒng)的社會(huì)道德體系遭到前所未有的沖擊，人們的價(jià)值觀隨之呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，這將不可避免地對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀帶來(lái)負(fù)面影響。

高等學(xué)校思想政治理論課的根本任務(wù)就是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念。思想政治理論課的教學(xué)不僅要解決學(xué)生“知與不知、懂與不懂”的問(wèn)題，更要解決“信與不信、行與不行”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知、信、行三者的統(tǒng)一。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)中占有舉足輕重的地位。這一過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性至關(guān)重要，它是檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展得失主要標(biāo)準(zhǔn)。所謂社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，是指高校通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育過(guò)程中，其達(dá)到的實(shí)際效果和預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的相符程度。也就是說(shuō)，如果實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果與實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)相符，則實(shí)踐活動(dòng)被認(rèn)為具有積極意義和正面價(jià)值，實(shí)效性強(qiáng)；反之，則實(shí)效性不強(qiáng)。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性，是人們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、測(cè)量的最直接也是最重要的指標(biāo)。

二、當(dāng)前思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性現(xiàn)狀

與一本院校相比，二本院校大多為應(yīng)用型、技能型大學(xué)，動(dòng)手能力強(qiáng)應(yīng)該是這類(lèi)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。但目前來(lái)看，二本院校處于夾心層狀況，理論研究性培養(yǎng)在深度廣度上比不上一本，應(yīng)用技能性培養(yǎng)又趕不上某些專(zhuān)科職業(yè)院校。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性、自覺(jué)性方面較弱，在活動(dòng)過(guò)程中自我組織能力與自制力與一本院校學(xué)生又有較大差距。這些問(wèn)題延伸到社會(huì)實(shí)踐中，直接導(dǎo)致二本院校大學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐缺乏實(shí)效性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不到位。社會(huì)實(shí)踐的作用在于，讓大學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)與社會(huì)真正接觸，一方面提升自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，自覺(jué)運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。但目前來(lái)看，二本院校的學(xué)生多沉浸在自己生活的小圈子里，大都對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，也不重視社會(huì)實(shí)踐的作用，僅僅將社會(huì)實(shí)踐作為一種差事進(jìn)行應(yīng)付，幾乎沒(méi)有主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。

2.部分學(xué)生的實(shí)踐目的不夠明確。調(diào)查顯示，一本院校的很多大學(xué)生對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的越來(lái)越理性，他們大都希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解社會(huì)，開(kāi)闊眼界、豐富生活，同時(shí)鍛煉自己的綜合能力，為社會(huì)作出力所能及的貢獻(xiàn)。但在二本院校中，不少學(xué)生存在“利己主義”、“實(shí)用主義”傾向。

誠(chéng)然，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)思潮成多樣性發(fā)展，大學(xué)生這一年輕群體社會(huì)辨識(shí)度不高，價(jià)值觀、人生觀尚未形成，勢(shì)必會(huì)受到這種大的社會(huì)背景的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，社會(huì)的商業(yè)氣息愈加濃重。受此影響，學(xué)生內(nèi)部也充斥著這種思想。比如，有的學(xué)生只愿意參加有報(bào)酬的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；高校將社會(huì)實(shí)踐納入必修課程以后，社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)也影響著學(xué)生的學(xué)分績(jī)，不少學(xué)生為了拿學(xué)分而被動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐。在這些利己觀念的作用下，大學(xué)生常常敷衍了事，無(wú)法全身心投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。因此，社會(huì)實(shí)踐“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的初衷也就無(wú)法體現(xiàn)。

2.對(duì)教師的依賴(lài)性比較大。抽樣調(diào)查二本院校學(xué)生中的主觀題部分，請(qǐng)被調(diào)查者針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議。有10%的學(xué)生對(duì)此作出了回答，近一半表示社會(huì)實(shí)踐的“希望老師能更多的參與學(xué)生社會(huì)調(diào)查”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一本院校的學(xué)生基本是自主選題、獨(dú)立深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查就能很好地完成任務(wù)，老師只是宏觀進(jìn)行指導(dǎo)。而二本院校的學(xué)生大多希望從選題到調(diào)查直至最后的寫(xiě)作都得到老師的直接幫助，自己獨(dú)自思考、獨(dú)立動(dòng)手的能力比較弱。

3.欠缺引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)的能力。當(dāng)前，大學(xué)生了解社會(huì)的渠道已經(jīng)增多，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)成為他們?nèi)粘＋@取信息最主要的渠道，但這些渠道中摻雜著各種不健康、不正確的思想。他們單純、簡(jiǎn)單，辨識(shí)能力不強(qiáng)，容易受周邊思想的影響，現(xiàn)實(shí)主義已經(jīng)成為90后大學(xué)生的最大特征。但是，他們又充滿熱情與活力。因而，培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)的能力，可以利用社會(huì)實(shí)踐這一載體，通過(guò)實(shí)踐方向、選題等方式達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地啟發(fā)。但目前來(lái)看，大多數(shù)社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有起到這一作用。當(dāng)前二本院校大部分大學(xué)生不關(guān)心社會(huì)，眼光僅僅局限在校園與網(wǎng)絡(luò)生活中，調(diào)查難以走出學(xué)校，邁入社會(huì)。

究其原因，大致有以下幾點(diǎn)：

（一）理論課堂與實(shí)踐課堂脫節(jié)

理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義理論品質(zhì)，可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義理論品質(zhì)的直接體現(xiàn)。只有通過(guò)實(shí)踐才能將書(shū)本上的理論知識(shí)融入到社會(huì)生活中，運(yùn)用于客觀實(shí)際上?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”說(shuō)的就是實(shí)踐的重要性。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課始終沒(méi)有解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，一方面，由于人力、物力所限，缺乏穩(wěn)定有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)；另一方面，不少教師的課堂講授內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容不符，出現(xiàn)課堂、實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳、實(shí)踐實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生“知行脫節(jié)”。

（二）現(xiàn)實(shí)條件仍面臨重重困難

首先，從師資配置上看，師生比失衡。思政課老師需要承擔(dān)全校政治公共課程，大部分學(xué)校為大班教學(xué)，動(dòng)輒上百人，使得實(shí)踐教學(xué)難以有針對(duì)性地組織實(shí)施；其次，從財(cái)力上看，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，由于學(xué)生眾多，社會(huì)實(shí)踐所需經(jīng)費(fèi)數(shù)目不小，如果沒(méi)有學(xué)校的鼎力支持，思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐很難落到實(shí)處，隨意性的實(shí)踐和考察作用有限；再次，實(shí)踐教學(xué)資源短缺，大量學(xué)生走出校門(mén)從事實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是社區(qū)、企事業(yè)單位還是專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐基地都難以不間斷地接待。我們認(rèn)為，以上困難的存在是客觀的，從現(xiàn)實(shí)角度考慮，難以短期克服。這已是學(xué)者和思想政治教育工作者的普遍共識(shí)。

三、提高思政課社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的思考

1.提高思想認(rèn)識(shí)

一是提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校和家長(zhǎng)必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其清醒地看到社會(huì)需求對(duì)人才成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)等方面帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，使他們切實(shí)轉(zhuǎn)變以往那種只注重卷面分?jǐn)?shù)、盲目考證的心態(tài)。

二是提高高校對(duì)思政課社會(huì)實(shí)踐的思想認(rèn)識(shí)。思政課在學(xué)校地位不高幾乎是普遍現(xiàn)象，作為思政課內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐更是得不到應(yīng)有的重視。高校要摒棄那種將社會(huì)實(shí)踐視為可有可無(wú)的做法，在注重社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能的同時(shí)，也要注重社會(huì)實(shí)踐在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面不可忽視的作用。

2.要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。建立一套科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則，依據(jù)思想政治教育各門(mén)課程的教學(xué)要求，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、綜合能力、創(chuàng)新精神等方面做出量化標(biāo)準(zhǔn)。老師根據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)刻以是否實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐選題內(nèi)容。

3.是要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)體系。無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，沒(méi)有一套長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，就會(huì)使個(gè)人或組織喪失從事實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，就難以推進(jìn)這一活動(dòng)的良性發(fā)展。首先，要建立保障教師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)行為的激勵(lì)機(jī)制，要調(diào)動(dòng)教師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的積極性；其次是要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，它與思想政治教育的理論課程相輔相成，具有同樣的重要性，二者缺一不可。通過(guò)調(diào)查顯示，北京二本院校的大學(xué)生思政課實(shí)踐教育最大的問(wèn)題在于，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生在發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性以及自制力方面較差，這直接導(dǎo)致思政課社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性不強(qiáng)。要想從根本上改變這種局面，一方面要提高對(duì)思政課社會(huì)實(shí)踐的重視程度，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供全方位的指導(dǎo)和支持；另一方面要在此基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，認(rèn)真做好社會(huì)實(shí)踐的規(guī)劃、組織管理、評(píng)估考核及保障支持工作，將思政課實(shí)踐教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和日常教育相結(jié)合。通過(guò)把每一環(huán)節(jié)做到實(shí)處，來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐教育的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：韓冰（1983—），女，河北保定人，中華女子學(xué)院講師，中國(guó)人民大學(xué)博士，北京大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。主要從事馬克思主義中國(guó)化、思想政治教育研究。