黃麗

摘要：本文分析了我國初中化學(xué)課堂提問存在的不足，并探討了解決問題的改進(jìn)對(duì)策，以期能夠有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)初中化學(xué)課堂提問的不足，教師必須有效提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而才能打造優(yōu)質(zhì)、高效的初中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂提問 不足 改進(jìn)對(duì)策

初中化學(xué)作為高中化學(xué)的基礎(chǔ)，是初中教學(xué)體系的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)的地位與作用逐漸得到了顯現(xiàn)，教師和學(xué)生也越來越重視初中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。但是，初中化學(xué)課堂提問一直未能發(fā)揮自己真正的效用，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)氛圍不佳，難以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中化學(xué)課堂提問不足的因素

1.初中化學(xué)教師的因素

當(dāng)前，初中化學(xué)教師呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與年輕的教師是兩個(gè)個(gè)性鮮明的群體。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的特點(diǎn)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。但是，他們?cè)诮虒W(xué)方式上因循守舊，沒有創(chuàng)新，特別是在課堂提問中，他們所提的問題中規(guī)中矩，沒有融入相應(yīng)的創(chuàng)新思維與時(shí)代元素，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相反，年輕的化學(xué)教師具有朝氣蓬勃、思維靈活等特點(diǎn)，他們敢于創(chuàng)新與嘗試新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，但是年輕教師教學(xué)時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以化學(xué)課堂提問缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。

2.學(xué)生的因素

在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生回答教師提問的積極性不高。學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)一些化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)公式還比較陌生，無法快速地記憶和掌握這些知識(shí)，當(dāng)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中遇到困難時(shí)，他們?nèi)菀资W(xué)習(xí)的興趣與信心，甚至有的學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。如果教師單純地灌輸化學(xué)理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的提問不感興趣，回答積極性不高，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中化學(xué)課堂提問的改進(jìn)對(duì)策

1.有效提升教師的專業(yè)水平

為了改善初中化學(xué)課堂提問不足的現(xiàn)狀，教師首先必須進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，鼓勵(lì)年輕教師多與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行溝通交流，分享教學(xué)和提問經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到互通有無、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。培訓(xùn)要有針對(duì)性，如針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)；針對(duì)年輕的教師，他們可以通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形式，提升實(shí)際教學(xué)能力，促使他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷摸索，從而獲得相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能提高初中化學(xué)課堂提問的針對(duì)性，進(jìn)而強(qiáng)化初中化學(xué)課堂提問的效果。如在引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄品來開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生提問：“如何用生活中的廢棄物品代替實(shí)驗(yàn)室中的物品？”逐漸引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊金屬來代替實(shí)驗(yàn)室中的鐵和鋁，用醋來代替酸，用植物的花與葉制成酸堿指示劑。而這些問題的提出與解決都需要教師掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提供讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠以主人翁的意識(shí)參與課堂教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生回答教師課堂提問的效率。

三、結(jié)語

總而言之，要想有效解決當(dāng)前初中化學(xué)課堂提問的不足，教師必須提升專業(yè)技能和專業(yè)水平，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能有效提高學(xué)生回答課堂提問的效率，增強(qiáng)學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)的意識(shí)，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué)）endprint