萬(wàn)莉

摘要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確表明，歷史教學(xué)是培養(yǎng)人文精神的重要途徑，承載著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人的重大責(zé)任。本文闡述了在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑，以期提高高中歷史教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 人文精神 意義 途徑

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

在中國(guó)，“人文”這個(gè)詞最早出現(xiàn)在《周易·賁卦》中，那么什么是人文精神呢？ 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)， 人文精神就是以人為本的精神。那么什么是以人為本呢？以人為本就是要把滿足人們生產(chǎn)生活的需要，把尊重他人、促進(jìn)人身體素質(zhì)和精神品質(zhì)健康成長(zhǎng)等放在首位。

對(duì)于高中歷史教學(xué)而言， 以人為本就是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑

1.通過(guò)歷史人物進(jìn)行教學(xué)

歷史人物的榜樣力量，對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)有著潛移默化的影響。從古到今，眾多文人墨客、英雄好漢深深令我們折服。他們正是我們進(jìn)行人文精神教育的最佳教材。

如漢代的司馬遷受宮刑而修《史記》，留下了富含哲理的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的千古名言，他以頑強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)，升華了人的生命意義，延伸了人的生命價(jià)值；又如清代大儒張載所概括的：“為天地立心，為生民立命，為往世續(xù)絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平?！彼乃枷刖玖艘淮忠淮奈娜四?，告誡他們，文人的責(zé)任和使命之大、肩負(fù)之多。

這些歷史人物的行為及其思想主張都集中體現(xiàn)了中華民族博大精深的傳統(tǒng)美德，從他們身上流露出一種安民濟(jì)世的人文情懷，一種強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。通過(guò)歷史人物進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈的的奮斗精神，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的道德意識(shí)具有重大的教育意義。

2.挖掘教材中蘊(yùn)含的人文精神

杜威曾說(shuō)：“歷史是永恒的建設(shè)性的道德遺產(chǎn)，歷史教學(xué)將發(fā)揮最自然的倫理價(jià)值。”所以，教師不應(yīng)單純地講解教材、背誦歷史事件，而應(yīng)通過(guò)不同的專題，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。高中歷史教材幾乎涵蓋了人類所有的發(fā)展、變革與進(jìn)步，教材的全面性，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì)。

教師應(yīng)深入研究教科書的內(nèi)容，并挖掘教材中蘊(yùn)含的人文精神，從而在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，實(shí)現(xiàn)歷史《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)。

3.開(kāi)設(shè)專題講座

歷史教材中許多教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，致使不少學(xué)生認(rèn)為歷史非常無(wú)趣，要記憶的內(nèi)容又多，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能吸收歷史教材中的人文精神。對(duì)此，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些和歷史有關(guān)的專題講座，通過(guò)精彩的講座激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解人文精神。

如通過(guò)《在歷史中的國(guó)民素養(yǎng)》《滄海桑田的變革》等一系列講座，學(xué)生能從不同的角度全面地看問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4.開(kāi)發(fā)和利用豐富的社會(huì)資源

歷史課程中涵蓋的社會(huì)資源非常豐富，其中包括了歷史遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館以及蘊(yùn)含豐富歷史內(nèi)容的景觀等一系列資源。教師可以充分利用這些豐富的社會(huì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生去參觀，并展開(kāi)調(diào)查。在探究式的學(xué)習(xí)模式下，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們關(guān)注人類、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人文精神。

如在講授《農(nóng)耕時(shí)代》時(shí)，教師可以在學(xué)校的批準(zhǔn)下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀省博物館，讓學(xué)生在博物館里親自觀察各個(gè)時(shí)期的歷史文物、生產(chǎn)工具和生活用品，如陶器、瓷器、玉器、青銅器等。這么一來(lái)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)就能更得心應(yīng)手了。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是時(shí)代的新命題，教師要充分發(fā)揮高中歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面的最大功效，讓學(xué)生懂得生命的真正含義，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萍.淺析高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（2）.

（作者單位：江西省武寧縣第一中學(xué)）