徐慧萍
時(shí)常聽(tīng)聞?dòng)袑W(xué)生不堪學(xué)業(yè)的壓力輕生,每次報(bào)道都讓人對(duì)教育現(xiàn)狀憂心忡忡:學(xué)生的心理承受力太弱了。作為教師,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的未來(lái)與命運(yùn)為己任,健全學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
我也曾有一定程度的心理問(wèn)題,隨著高考的白熱化,我最終招架不住,父母的殷殷期望壓垮了我的神經(jīng),壓抑、失眠隨之而來(lái)。最終,我沒(méi)能邁進(jìn)理想的學(xué)府,夾帶著蠶蛻的解脫,我走入了一所中專(zhuān)院校。那個(gè)時(shí)期的我,憂郁、孱弱,還有無(wú)處訴說(shuō)的苦悶。
當(dāng)我成為一名教師,最終能以平靜的心正視那段經(jīng)歷時(shí),我才豁然明白,在人生的舞臺(tái)上,比拼的不僅是分?jǐn)?shù)、成績(jī),還有身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的考驗(yàn)。正是因?yàn)樯眢w素質(zhì)和心理素質(zhì)不過(guò)關(guān),才最終壓垮了我。所幸,教師這份職業(yè)讓我有了享受這筆財(cái)富的機(jī)會(huì),我要與學(xué)生分享:“決不讓學(xué)生在校門(mén)口卻步,決不讓學(xué)生對(duì)書(shū)本望而生厭,決不讓學(xué)生對(duì)教師畏之如虎、緊閉心門(mén)?!毕啾冉坛鰸M意的分?jǐn)?shù),我更愿意做學(xué)生心靈的引路人。
一、關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W生的內(nèi)心需求
學(xué)生的心理總是脆弱、敏感的,如果得不到疏通,隨著年歲的增長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)引發(fā)心理問(wèn)題,尤其是面對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生,教師更不能掉以輕心。李志峰,是我印象最深的一位學(xué)生。有一次,李志峰的外公外婆找到我,遞給我一張紙條,上面寫(xiě)著:“親愛(ài)的外公外婆,謝謝你們把我養(yǎng)大,但我覺(jué)得活得很累……”李志峰父母離異,母親殘疾,家境貧寒,所以他性格內(nèi)向,這是他內(nèi)心極度自卑的表現(xiàn)!我當(dāng)即對(duì)老人說(shuō):“你們放心,我一定能帶他走出陰霾?!庇谑?,我找到李志峰,與他談心,鼓勵(lì)他與同學(xué)交往,激勵(lì)他努力向上,并利用課本故事有意識(shí)地告訴他,如何以積極的心態(tài)改變命運(yùn),直面困難……我相信,只要教師用心耕耘,就會(huì)有喜人的收獲。
二、矛盾的處理要因人而異,警惕心理的惡化
解決學(xué)生矛盾,我主張“難得糊涂,睜只眼閉只眼”。有的學(xué)生喜歡告狀,那是因?yàn)閷W(xué)生依賴師長(zhǎng),他希望獲得一種心理安慰。通常,我會(huì)摸著學(xué)生的頭,對(duì)他說(shuō):“小事一樁,你是男子漢,胸懷寬廣一點(diǎn)?!睅椭鷮W(xué)生淡化矛盾,教會(huì)他寬以待人。但如果矛盾是由學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的,且具有典型性,我決不會(huì)漠視。班上的張浩然,性格孤僻、乖張。有一次,有幾位同學(xué)指責(zé)他,內(nèi)向的他覺(jué)得被羞辱了,由于不善言辭,只能對(duì)那些同學(xué)怒目相向,并憋出狠話:“你再說(shuō),看我下課怎么修理你……”看到他眼中的仇恨,我知道絕不能漠視,安撫好他后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)其他同學(xué)說(shuō):“你們平時(shí)說(shuō)張浩然的不是,但老師很少批評(píng)他,知道這是為什么嗎?因?yàn)槔蠋熇斫馑?,他不?ài)說(shuō)話,不善與人交往,可是他也渴望友誼,他只是用了另類(lèi)的方式想引起大家注意,并無(wú)惡意,希望同學(xué)們能幫助他改掉不良習(xí)慣,和他一起玩,我相信張浩然一定會(huì)慢慢融入班級(jí)。是不是,張浩然?”在我親切地注視下,他低下了頭,臉上扭曲的表情逐漸緩和了下來(lái)。剛才告狀的同學(xué)也對(duì)他說(shuō):“張浩然,對(duì)不起,我們誤會(huì)你了,以后和我們一起玩吧?!甭?tīng)到同學(xué)的道歉,張浩然非常感動(dòng)。我想,即便他一時(shí)很難改掉壞脾氣,但今天的感動(dòng)也一定會(huì)帶給他溫暖和思考。
三、凡事力求公平公正,就事論事
公平公正是一種力量,處理學(xué)生之間的矛盾時(shí),教師一定要以“理”字當(dāng)先。
一頓棒喝、有色眼鏡,讓學(xué)生含著委屈、抹著淚離開(kāi)的后果,就是他們的性格逐漸變得狹隘且偏激,表面的馴服就像暫時(shí)被堵塞的淤河,一旦泛濫,將難以收拾。因此,教師應(yīng)給學(xué)生訴說(shuō)的自由,疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心,對(duì)錯(cuò)誤給予合理的懲戒,讓學(xué)生在不斷摩擦、開(kāi)導(dǎo)、反省中得到理解,懂得寬容,收獲平和,感到滿足。讓所有學(xué)生都能挺起腰板,這才是教育的真諦,也唯有做事公平的教師,才能獲得學(xué)生的信賴與尊敬。
人生是一段長(zhǎng)跑,教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理,把心理當(dāng)作進(jìn)步的教材和成長(zhǎng)的階梯;教師應(yīng)讓學(xué)生真誠(chéng)地呼吸,擁有認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài),擁有面對(duì)困難的勇氣和健康的體魄。在教育中感受到學(xué)生心理的強(qiáng)大,才是教師最大的幸福。
(作者單位:江西省樂(lè)平第七小學(xué))