徐偉

摘 要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)顯得尤其的重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)是理科的知識(shí)，偏重于計(jì)算題，在大篇幅都是解決問(wèn)題，并且運(yùn)用一些計(jì)算題，所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，審題就顯得尤其的重要，只有小學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，才能使小學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解答，才能提高小學(xué)生的解題速度。所以說(shuō)，在當(dāng)前倡導(dǎo)小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的解題速度和審題能力就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；小學(xué)生；審題能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.082

一、 小學(xué)生審題能力的現(xiàn)狀

（一） 看題就做、思維定式

許多小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，往往存在讀題不認(rèn)真不仔細(xì)的問(wèn)題，許多學(xué)生沒(méi)有把題目看完，就不假思索的進(jìn)行答題，憑著自己的印象來(lái)辦事，這就會(huì)導(dǎo)致題目的錯(cuò)誤。在讀題的時(shí)候不夠認(rèn)真，粗略的進(jìn)行閱讀、沒(méi)有抓到題目所說(shuō)的重點(diǎn)、或是只是被題目中簡(jiǎn)單的描述所吸引，這些狀況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在審題的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致之后做題出現(xiàn)問(wèn)題。例如這樣一道應(yīng)用題：媽媽一共買(mǎi)了12個(gè)蘋(píng)果，吃了8個(gè)，問(wèn)還剩下幾個(gè)蘋(píng)果？但是學(xué)生看到一共這兩個(gè)詞，就會(huì)不假思索的進(jìn)行自己的判斷，用思維定式的解題思路，斷定這道題用加法進(jìn)行計(jì)算。忽略了題目后面的關(guān)鍵條件。又如：按所給的乘法口訣寫(xiě)2道乘法算式和2道除法算式。一些學(xué)生根本就不認(rèn)真的讀題?？匆?jiàn)題就做，就給寫(xiě)出了四個(gè)乘法口訣，他們以為繼續(xù)寫(xiě)口訣。

（二）忽略關(guān)鍵詞

許多小學(xué)生在身體的過(guò)程中總是非常的著急，沒(méi)有注意到題目本身得關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵性的提示。這些小學(xué)生只注重整體，沒(méi)有注意到細(xì)小的地方。因此看錯(cuò)了題目，做錯(cuò)了答案。沒(méi)有注意到題目中的關(guān)鍵性字詞，這是因?yàn)樾W(xué)生在觀察時(shí)只注意了整體，不注意細(xì)小的地如一次數(shù)學(xué)考試的選擇題：4個(gè)5相加是多少？選出下面錯(cuò)誤的答案。A.4X5 B.4+5 C.5X4這道題有一半的小學(xué)生都選擇A或C。因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真的分析題目，沒(méi)有看到題目的關(guān)鍵詞，是想加，他們由于沒(méi)有審題導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生不能夠很好地理解。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略

（一）加強(qiáng)讀題訓(xùn)練、培養(yǎng)自覺(jué)審題的習(xí)慣

要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的審題能力，教師在平時(shí)的課堂中就應(yīng)該加強(qiáng)讀題的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)審題的能力，只有教師幫助學(xué)生把不好的習(xí)慣改掉，學(xué)生才能更好地做題，提高解題的速度。學(xué)生在讀題的過(guò)程中，應(yīng)該做到心、手、眼、口四方面都保持一致，在讀題的時(shí)候應(yīng)該做到不添加字、也不漏字，初步了解題目的意思之后再進(jìn)行解題。仔細(xì)的推敲每一個(gè)關(guān)鍵詞把題目讀懂之后再進(jìn)行解題，這樣不僅能夠提高做題的速度，還能夠提高計(jì)算題目的準(zhǔn)確率。這就需要教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，擺正心態(tài)，不要要求學(xué)生著急地做很多的題，而是做一道題，就應(yīng)該把相應(yīng)的題目讀懂、做對(duì)。在初次 讀題的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵的詞用筆圈化出來(lái)，例如：張大爺用長(zhǎng)16米的繩子準(zhǔn)備圍成一個(gè)正方形或圓形的菜地，怎樣圍的面積大一些？學(xué)生在初讀題后，就可以把解題無(wú)關(guān)的詞句去掉。張大爺、準(zhǔn)備、菜地等詞，然后用鉛筆畫(huà)出重要的詞，16米、正方形、圓形、面積，等詞，只有關(guān)鍵詞弄清楚，才能正確地理解題目所求，找出已知未知的關(guān)系，才能正確地分析題目之間存在的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)過(guò)思考之后，才能提高做題的效率。

（二）弄清題目中隱含的條件、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

學(xué)生通常會(huì)對(duì)應(yīng)用題感到頭疼，學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往是因?yàn)閷忣}沒(méi)有過(guò)關(guān)、不會(huì)分析題目中隱晦的信息和隱含的條件，就會(huì)導(dǎo)致做錯(cuò)題。所以說(shuō)，要想提高學(xué)生的審題能力，教師在平時(shí)的教授課程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多注重審題，在審題中多加引導(dǎo)、注重題目隱含條件的教授和學(xué)習(xí)、加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。如：在一次分?jǐn)?shù)練習(xí)課上，有這樣一題：“一輛汽車(chē)每分鐘行駛1千米，這輛汽車(chē)從甲地到乙地用了30個(gè)分鐘，從乙地回甲地又用了20分鐘，這輛汽車(chē)一共行駛多少千米？當(dāng)學(xué)生讀完這道題之后，能夠從所學(xué)的內(nèi)容中知道速度×?xí)r間=路程，學(xué)生很快能夠列出：1×30×或者1×20可是，有些同學(xué)提出疑問(wèn)，去時(shí)和回來(lái)時(shí)之間的路程不一樣，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，自己思考。經(jīng)過(guò)一番討論，有的同學(xué)說(shuō)：題目中沒(méi)有明確的說(shuō)明該汽車(chē)是按照原路返回的，所以去的時(shí)候和回來(lái)的時(shí)候走的路線(xiàn)可能存在區(qū)別，說(shuō)明按原路返回，所以去時(shí)和回來(lái)時(shí)走的不是同一條路，速度不變，從乙地回甲地時(shí)走的路比較短。還有學(xué)生說(shuō)：因?yàn)轭}中只說(shuō)乙地回甲地用20分鐘，可以理解按原路返回，但還沒(méi)有到達(dá)甲地，在途中，所以路程為1×20千米。通過(guò)學(xué)生的理解，我想了很多，在這個(gè)問(wèn)題中學(xué)生很好的分析了顯露的條件，而且將隱含的條件分析的非常透徹，很好的聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才能更好地解答題目。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

小學(xué)生在進(jìn)行解答題目的時(shí)候往往非常的粗心大意，做完之后沒(méi)有很好地進(jìn)行題目的檢查，造成了答錯(cuò)題的情況，這就需要老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在課堂做數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的讀題，畫(huà)出重要的詞句，隨后經(jīng)過(guò)思考后解答題目，解答后進(jìn)行檢查，只有平時(shí)的練習(xí)的過(guò)程中，注意檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成一定的習(xí)慣，體會(huì)到檢查的好處，在以后的做題中注意檢查，養(yǎng)成良好的意識(shí)，因?yàn)闄z查是對(duì)于審題的良好的補(bǔ)救。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成審題后進(jìn)行解答題目，解答題目之后進(jìn)行認(rèn)真的檢查，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣其他的學(xué)生就會(huì)引起重視、并且向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)、只有這樣，才能形成良好的自我解題的氛圍，有利于學(xué)生審題能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，審題能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高解題能力、考出優(yōu)秀的成績(jī)是非常重要的，但是審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，要想提高學(xué)生的審題能力，不僅需要學(xué)生的努力學(xué)習(xí)、也需要教師的不斷摸索和改革探究，所以，教師在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的發(fā)展以及智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和技巧方法。通過(guò)大量的題目進(jìn)行鍛煉，才能逐漸體會(huì)到審題的內(nèi)涵，只有這樣，學(xué)生的審題能力才能夠得到提升，解題速度才能夠增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)才能提高。

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