摘 要： 北京在新城市功能定位、產(chǎn)業(yè)調(diào)整的前提下，對制造業(yè)人才、特別是高職層次的制造人才的需求提出新要求。在這一前提下，學習新加坡南洋理工學院職業(yè)教育的亮點，結(jié)合首都高職教育的自身特點，從入學、新業(yè)、新專業(yè)開發(fā)、合作辦學等方面提出機電類專業(yè)的改革發(fā)展思路。

關鍵詞： 高職教育 機電類專業(yè) 專業(yè)調(diào)整 人才培養(yǎng)

1.研究背景

2014年以來，北京著力部署中央全面深化改革決定，落實習近平在北京考察講話精神。今后，將疏散城市非核心功能，控制人口過快增長，加大污染治理力度，并推動京津冀協(xié)同發(fā)展。

2014年2月26日習近平主持召開座談會，就推進北京發(fā)展和管理發(fā)表講話，并提出五點要求。一是要明確城市戰(zhàn)略定位，堅持和強化首都全國政治中心、文化中心、國際交往中心及科技創(chuàng)新中心的核心功能。二是要調(diào)整疏解非首都核心功能，優(yōu)化三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有效控制人口規(guī)模，增強區(qū)域人口均衡分布。三是要提高城市建設特別是基礎設施建設質(zhì)量，遏制城市“攤大餅”式發(fā)展。四是要健全城市管理體制，提高城市管理水平。五是要加大大氣污染治理力度，應對霧霾污染、改善空氣質(zhì)量的首要任務是控制PM2.5，要從壓減燃煤、嚴格控車、調(diào)整產(chǎn)業(yè)、強化管理、聯(lián)防聯(lián)控、依法治理等方面采取舉措。

面對新的城市功能定位，北京將進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整，將不符合首都城市戰(zhàn)略定位要求的產(chǎn)業(yè)，如一般性產(chǎn)業(yè)特別是帶有污染性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)清理出去，發(fā)展“高精尖”產(chǎn)業(yè)，提升首都經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和水平。

職業(yè)院校針對這一現(xiàn)實，需要采取應對措施，結(jié)合我院的十三五發(fā)展規(guī)劃，對我院現(xiàn)有的專業(yè)和課程進行調(diào)整和改革，以適應國家形勢和城市發(fā)展，保證學院在發(fā)展中不被淘汰，立于不敗之地。

2.研究目標與內(nèi)容

由于北京作為一個城市，其發(fā)展路徑與新加坡較為類似，因此考查新加坡南洋理工學院，深入了解其相關專業(yè)和課程的設置及發(fā)展歷程，對于學院的發(fā)展規(guī)劃具備一定的參考意義。

新加坡南洋理工學院是新家坡的一所極具特點的高等職業(yè)教育學院，始建于19世紀90年代。在上世紀八十年代，隨著新加坡經(jīng)濟技術的發(fā)展，開創(chuàng)科技密集工業(yè)成為新加坡經(jīng)濟發(fā)展的主流，為培養(yǎng)科技應用型人才，新加坡將國外應用型大學機制引入國內(nèi)，經(jīng)過不斷發(fā)展，在1992年成立南洋理工學院。

新加坡南洋理工學院與北京信息職業(yè)技術學院合作多年。2015年8月，北京信息職業(yè)技術學院派出教師隊伍，在南洋理工學院進行學習，內(nèi)容包括：教育體系、教學管理與課程開發(fā)、教學系行政管理、質(zhì)量管理框架、辦學發(fā)展歷程與經(jīng)驗、教學工廠之理念與模式、校企合作、教與學的有效途徑、引導教學、學習積極性教學設計、通識課程、項目教學等。同時針對專業(yè)調(diào)整與發(fā)展的當前緊迫任務，進入南洋理工學院的各個相關教學系，就專業(yè)規(guī)劃、課程設置、前景分析等內(nèi)容進行交流和學習。

3.新加坡南洋理工學院職業(yè)教育之亮點

新加坡作為亞洲較為先進的職業(yè)教育國家，其教育體系框架、教學管理、課程設計等方面都具備一定的獨到之處，通過交流學習，在以下方面感受較深。

3.1先進職教理念的本土化

新加坡南洋理工學院創(chuàng)立教學工廠理念與模式，是將德國的雙元制、英國學徒制職業(yè)教育理念與新加坡國情相結(jié)合，融合后提出的適應自身的一種新模式。教學工廠的理念適的幾個重要元素包括：1.在教學環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)似的實踐環(huán)境，并將二者緊密融合；2.要有實踐技能強的老師，職業(yè)教師一定要有企業(yè)經(jīng)驗。比如NYP德新學院、日新學院的師資培養(yǎng)，也有老師在進修碩士、博士學位。老師的培養(yǎng)至關重要，比如NYP各系都會根據(jù)自己的需要派自己的老師進行培訓。系主任和專業(yè)帶頭人組織跨系合作。3.項目是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。關鍵要了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)需要什么，學校就要培養(yǎng)什么樣的人才。學校里找的項目一定要符合企業(yè)的實際情況，能夠把企業(yè)的環(huán)境引入學校。

這里給我們的啟示在于，學習先進的職業(yè)教育方法、理念，重要的是吸收和本土化，否則很難落到實處。

3.2專業(yè)設置和調(diào)整緊密貼近技術發(fā)展和國家規(guī)劃

新加坡國家小、人口少，管理趨于扁平化，國家政策和發(fā)展規(guī)劃能夠及時落實和反映在教育層面，特別是理工學院人才培養(yǎng)，更是由國家根據(jù)自身經(jīng)濟發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整，統(tǒng)一部署和規(guī)劃，效率高、反饋及時。發(fā)展決策和方向的把握準確，對職業(yè)教育學院的生存和發(fā)展非常重要。

3.3項目能力培養(yǎng)貫穿教學始終

南洋理工學院的項目教學分為學期項目、畢業(yè)項目，學生在入學之初即開始接觸項目、動手做項目，這個過程會持續(xù)三年，結(jié)合專業(yè)知識不斷加深技能、強化知識，建立完成項目的思維模式、相關能力，從而培養(yǎng)學生工作能力。

4.反思

中國具備自己的國情，北京的職業(yè)教育在城市轉(zhuǎn)型的形勢下更具有自己的特殊性。信息產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)面對的形勢尤為嚴峻，如何調(diào)整和改革專業(yè)、課程，通過思考，有以下建議。

4.1寬口徑入學

近兩年，一些高校招生逐步推廣新的“按大類或按院系招生”招生模式。清華、北大、上海交大、復旦大學等少數(shù)高校已開始實行“通才”教育，很多其他高校也在逐步效仿這種模式。

一直以來，高考一錘定音，不僅決定報考的高校，而且基本敲定學生專業(yè)。而按院系招生比按專業(yè)招生可以給學生提供更多專業(yè)選擇空間。每個院系一般都有幾個專業(yè)或?qū)I(yè)方向，但并非每個專業(yè)每年都招生，按院系和學科大類招生，學生入學時雖然沒有專業(yè)，但學生一般在大學二年級時，可以根據(jù)院系提供的專業(yè)選修課程要求，按照自己的興趣特長確定專業(yè)或?qū)I(yè)方向，在一定程度上降低了考生填報專業(yè)志愿的盲目性。在招生環(huán)節(jié)和培養(yǎng)模式中實行寬口徑將是今后的趨勢。

高職學院以應用型、技術型人才為培養(yǎng)目標，在寬口徑入學實施中也需要有一些限制，如限定系別不限定專業(yè)，或者可一定范圍的選擇專業(yè)，這樣可以保證招生的計劃性和均衡性。

4.2細化專業(yè)方向

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，北京城市定位的轉(zhuǎn)型，北京的信息產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)也在發(fā)生變化，需求趨勢呈現(xiàn)多樣化格局。人們對專業(yè)人才的需求更加多元化和多層次，這就要求我們培養(yǎng)的專業(yè)人才進一步規(guī)范和細化。因此，在機電一體化技術大專業(yè)下應該設置一定的專業(yè)方向，使得培養(yǎng)出來的人才適應社會不同領域、不同企業(yè)的需求。在此情況下，目前已經(jīng)有一些高校對本專業(yè)的學生采取分專業(yè)方向培養(yǎng)，在機電一體化技術大專業(yè)下設置不同專業(yè)方向，針對不同方向培養(yǎng)的側(cè)重點也有所不同。機電一體化技術專業(yè)的方向設置必須考慮多方面因素，是當前專業(yè)發(fā)展所面臨的一個十分重大的問題。需要圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、教學、就業(yè)等問題做大量研究和分析。以促進機電一體化技術專業(yè)的快速發(fā)展，提高專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為北京高職院校機電一體化技術專業(yè)方向設置作出貢獻。專業(yè)方向的細化需要進行社會需求的調(diào)研和論證，總體上完成以下幾步：（1）設置準確的專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標。（2）結(jié)合學院優(yōu)勢設置特色專業(yè)方向。（3）優(yōu)化不同專業(yè)方向的課程設置。（4）加強不同專業(yè)方向硬件設施和師資隊伍的建設。（5）重視不同專業(yè)方向課程實施過程。

4.3設定“跨界”專業(yè)

一般來說高校的專業(yè)設置及據(jù)此制訂的培養(yǎng)計劃不但反映了學校對人才培養(yǎng)的目標、要求、知識結(jié)構(gòu)，而且反映了學校的辦學理念。高校專業(yè)設置上主要有三個依據(jù)：科技發(fā)展的趨勢，學校根據(jù)自身定位產(chǎn)生的學科布局需要及適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，形成了三大類：基礎學科群、優(yōu)勢學科群和新興、交叉學科群。對于高等職業(yè)院校，雖然與普通高等教育院校的定位有區(qū)別，但可以參考其思路。目前，我們的優(yōu)勢專業(yè)已經(jīng)形成，但面對新形勢和挑戰(zhàn)，還需要在專業(yè)發(fā)展和改革方向上進行思考。而新興學科和交叉學科是否是一個探索的方向？結(jié)合南洋理工學院的專業(yè)設置情況，如生物醫(yī)療工程、商務工程、多媒體與信息通訊科技、電氣與新能源工程等，既有新興產(chǎn)業(yè)，又包含“跨界”專業(yè)，結(jié)合中國及北京的具體情況，可以提煉相應的專業(yè)或方向進行可行性分析。

4.4走合作辦學道路

合作辦學包括與國內(nèi)的本科院校合作、對接，滿足學生的進一步求學需求，還包括與國外高校合作辦學，滿足學生對出國深造的需求，以及與企業(yè)合作，滿足企業(yè)培訓員工、社會培訓的需求。

目前在中國，職業(yè)教育越來越受重視，國人的觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，技能技術型人才的社會需求、經(jīng)濟收益及社會地位在不斷提高，同時對技能技術型人才的培養(yǎng)提出更進一步要求，持續(xù)教育、進階教育的需求越來越大，與世界接軌是一個好的選擇。中外合作完成職業(yè)教育被看好。國家對中外合作辦學實行擴大開放、規(guī)范辦學、依法管理、促進發(fā)展的方針。國家鼓勵引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學。中外合作辦學者、中外合作辦學機構(gòu)的合法權益，受中國法律保護。中外合作辦學機構(gòu)依法享受國家規(guī)定的優(yōu)惠政策，依法自主開展教育教學活動。中外合作辦學必須遵守中國法律，貫徹中國的教育方針，符合中國的公共道德，不得損害中國的國家主權、安全和社會公共利益。中外合作辦學應當符合中國教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證教育教學質(zhì)量，致力于培養(yǎng)社會需要的各類人才。

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