許娟玲

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步的需要，特別是對(duì)具有實(shí)踐性特點(diǎn)的中職計(jì)算機(jī)課程而言，深化課程教學(xué)模式的改革顯得尤為重要?；诖?，本文對(duì)以任務(wù)為導(dǎo)向的“自主-合作”學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究

各地區(qū)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差距導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)十分熟練，所以會(huì)在計(jì)算機(jī)課上玩游戲和上網(wǎng)，但有些學(xué)生卻很少接觸電腦。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展看，中職學(xué)校大多是沒(méi)有考上高中學(xué)校或是想學(xué)技術(shù)的學(xué)生，他們正處在成長(zhǎng)過(guò)渡階段，情緒容易受到外界干擾，學(xué)習(xí)中的自控能力較弱。計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性、技能性較強(qiáng)的課程，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的操作任務(wù)才能提高計(jì)算機(jī)水平，傳統(tǒng)說(shuō)教的式教學(xué)方式不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)含義

基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)是將任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力和以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題能力為目的的一種學(xué)習(xí)模式。其本質(zhì)是應(yīng)用任務(wù)引導(dǎo)方式，重視學(xué)生分組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和活躍性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而成為學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在情境交流、會(huì)話協(xié)商的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程均在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展，在任務(wù)的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)。

2.自主合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出可以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該先給學(xué)生講解對(duì)應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在EXCEl的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主開(kāi)展一些比較基礎(chǔ)的操作練習(xí)，之后教師給學(xué)生發(fā)一個(gè)樣例，要求學(xué)生制作出相同的EXCEl表格。學(xué)生在操作這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，可以分組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，如果小組遇到了難題，就可以讓成員上網(wǎng)查找解決問(wèn)題的方法，而另外的成員則繼續(xù)進(jìn)行討論分析，這樣就可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生分工合作的意識(shí)，培養(yǎng)積極探索的精神。

2.2增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不能直接解決學(xué)生在實(shí)際操作中提出的問(wèn)題，要讓學(xué)生自主思考。如果學(xué)生在分組學(xué)習(xí)后仍然沒(méi)有解決掉問(wèn)題，教師可以給學(xué)生提供思路和方法，選擇集體解答的形式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果。

2.3進(jìn)行獎(jiǎng)懲

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理獎(jiǎng)懲是非常有必要的。對(duì)于表現(xiàn)活躍而且合作意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生可以體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。教師要批評(píng)表現(xiàn)不積極的學(xué)生，還可以通過(guò)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。值得強(qiáng)調(diào)的是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)，一定要注意充分考慮學(xué)生的自尊，在任何情況下，都要給予學(xué)生足夠的尊重。

3.加強(qiáng)自主合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐策略

3.1發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師可以應(yīng)用多種教學(xué)方式，不論是哪種類(lèi)型的教學(xué)手段，都要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也是這樣。教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該采取合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)生面對(duì)困難時(shí)要及時(shí)處理，協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的熱情和創(chuàng)造性。教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2適當(dāng)分組

一般的分組方法有兩種：一個(gè)是異質(zhì)分組，還有一個(gè)是同質(zhì)分組。異質(zhì)分組就是把知識(shí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異大的學(xué)生歸為一個(gè)小組，同質(zhì)分組正好相反，是把知識(shí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相近的學(xué)生分成一個(gè)小組。相關(guān)調(diào)查研究已經(jīng)證實(shí)：異質(zhì)組和同質(zhì)組相比，學(xué)生更能展現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)可以起到較大的促進(jìn)作用。中職教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)課程的特性，采用異質(zhì)分組的方法讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以地劃分成總結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同又可以區(qū)分成個(gè)人和集體的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同還可以區(qū)分成學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和分組評(píng)價(jià)。有關(guān)實(shí)踐表示對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)可以讓教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，合作精神是當(dāng)代學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)?；谌蝿?wù)的自主—合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式通過(guò)營(yíng)造組內(nèi)相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建一個(gè)交流協(xié)作的對(duì)話平臺(tái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，可實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，培養(yǎng)人際交往的能力，可以積極促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和合作技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞楠.合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]劉亞楠.基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，08：102-103.