梁戰(zhàn)鋒

【摘 要】闡述中職學生人文精神缺失的表現(xiàn)，分析計算機教學中滲透人文精神的必要性，提出在計算機教學中滲透人文精神的措施。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機教學 人文精神 滲透

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0143-02

人文精神是指人類對世界的不斷探求以及對自身價值的追求。它包含著對人格和道德信念的追尋，對人的尊重，對生死、信仰、幸福、生存意義等問題的反思。培養(yǎng)人文精神是教育階段非常重要的目標，對完善學生人格起到不可估量的作用。目前，中職計算機專業(yè)學生缺乏一定的人文精神，這與計算機專業(yè)崗位的實際需求存在較大的差距，也與當前中國企業(yè)由制造向創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的要求不適應(yīng)，只有將自身的人文精神融入創(chuàng)作過程中，才能創(chuàng)造出更有特色、富于內(nèi)涵的作品。

一、中職計算機專業(yè)學生人文精神缺失的表現(xiàn)

中職計算機專業(yè)學生人文精神的缺失主要表現(xiàn)在：

（一）人文知識貧乏，缺乏創(chuàng)造力。中職計算機專業(yè)學生的學習成績較差，人文知識匱乏，造成對知識的理解力和領(lǐng)悟力較差，缺少想象力和創(chuàng)造力，在學習過程中，他們偏重于純專業(yè)技術(shù)的反復(fù)練習，設(shè)計的作品多處于模仿階段，很少能創(chuàng)作出有靈性的作品。

（二）人文價值迷失，缺乏責任心。中職計算機專業(yè)學生的價值觀易受社會不良風氣影響，沉迷游戲、網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界，學習缺乏動力，對老師布置的練習敷衍了事，缺乏恒心和責任心。

（三）心理不健康，人格不健全。在缺失人文精神的學生心中，金錢成為最大的追求，對良心、美德、人格等人類最寶貴的精神財富不重視，不善于處理人際關(guān)系，這些學生走進社會后，與企業(yè)文化格格不入，工作上難有新發(fā)展，生活上精神萎靡，不能很好地融合到社會環(huán)境中。

二、計算機教學中滲透人文精神的必要性

（一）有利于強大學生的人格和精神。計算機技術(shù)是以人為本的技術(shù)。教師在傳授計算機技術(shù)的同時引導(dǎo)學生體會開發(fā)人員傾注的文化思想，讓學生領(lǐng)悟到計算機學科是具有人文色彩的科學，計算機技術(shù)的發(fā)展是科學發(fā)展、人文精神延續(xù)的過程，增強學生努力學習人文科學的興趣，樹立探索世界及追求自身價值的決心和信心，使學生在人格和精神上強大起來。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有專家研究發(fā)現(xiàn)，人文精神教育在拓展學生思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面有著技術(shù)教育不可替代的作用。一直以來，教育注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但多年的教育經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新意識與邏輯思維跟不上社會發(fā)展要求，教師的教學方法用了很多，但收效不大，根本原因是學生的人文精神的缺失，容易成為純技術(shù)的空心人。人文精神只有內(nèi)化為自身的精神，學生才能隨社會發(fā)展辯證地思考遇到的問題，將創(chuàng)新的思維融入到作品和社會實踐過程中，解決人的需求，也進一步提升他們的專業(yè)能力，加深對敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實的職業(yè)精神的理解。

（三）有利于職業(yè)教育的長遠發(fā)展。人文教育是質(zhì)量的保障，缺乏人文教育的職業(yè)教育，也許會取得暫時的成功，但從長遠看是不利于職業(yè)教育發(fā)展的。許多知名企業(yè)愿意選擇普通高校的畢業(yè)生，是因為他們具有良好的人文底蘊和人文精神，適應(yīng)性比中職生相對更強，發(fā)展?jié)摿Ω?。職業(yè)教育要想前途光明，從內(nèi)外部環(huán)境來看，其生存和發(fā)展也要進行人文精神的教育，加厚其發(fā)展的根基。

三、計算機技術(shù)教學中滲透人文精神的措施

（一）挖掘教材人文情感，引起學生情感共鳴。情感，是人類最寶貴的財富，也是維系社會關(guān)系的紐帶。當事物引起學生的情感共鳴時，學生才能產(chǎn)生學習的興趣，以極大的熱情投身于學習和思考中。因此，作為老師既要注重知識傳授和技能培養(yǎng)，又要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀，把正確的情感、態(tài)度、價值觀融入教學任務(wù)中，賦予教學內(nèi)容新的生命力。

筆者在講flash動畫設(shè)計中的古代名畫《清明上河圖》配樂案例時，首先課前讓學生上網(wǎng)搜集有關(guān)古代名畫《清明上河圖》的介紹內(nèi)容和認為適合做名畫配樂的歌曲。上課時先向?qū)W生展示《清明上河圖》，引導(dǎo)學生評論這幅圖美在哪里，配什么音樂更合適，有什么感想。學生紛紛發(fā)表自己的看法，有學生說以前語文課都講過《清明上河圖》，但沒什么印象，現(xiàn)在從專業(yè)設(shè)計作品的角度重新審視這幅名畫，敬佩畫家用高度概括和集中的手法，廣泛而細致地描寫了各種復(fù)雜的社會形象和民俗風貌，無論是從繪畫藝術(shù)價值或從歷史價值而言，皆堪稱國之瑰寶。他們領(lǐng)悟到作品離不開對社會生活的觀察與思考，還需要頑強的精神和深厚的文化底蘊，對語文等科目重新認識其重要性。也有學生說用我國的傳統(tǒng)歷史文化作為作品素材，拓展了創(chuàng)作思路，以后要多用民族性的元素，創(chuàng)作出更有內(nèi)涵的作品。還有學生說名畫配名曲能產(chǎn)生不一樣的感覺，流行歌曲好聽，古典音樂一樣有魅力，以后要多聽聽我國的古典音樂。學生在教學案例中掌握了技術(shù)，感受和領(lǐng)悟民族情結(jié)和藝術(shù)情感，豐富了學生的內(nèi)心世界。

（二）用人文精神構(gòu)建和諧師生情。充滿人文精神的教學是學生容易接受的教學。教育過程是傳授知識的過程，更是師生交流情感和心靈碰撞過程。在教學過程中，在重視傳授知識的同時，應(yīng)尊重學生的個性，重視建構(gòu)良好的師生關(guān)系。老師的教學熱情、親切的話語、生動的例子，能感染學生的學習情感，讓學生在學習計算機知識時產(chǎn)生愉快的心情，對知識接受更快。如介紹網(wǎng)站網(wǎng)址知識時筆者有意識地向?qū)W生介紹熟悉的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，讓學生了解具有不同特色的企業(yè)發(fā)展史，明白創(chuàng)業(yè)者的艱辛以及企業(yè)要生存發(fā)展必須走技術(shù)創(chuàng)新之路，激發(fā)學生的學習熱情，樹立正確的金錢觀和價值觀，加深對互聯(lián)網(wǎng)的了解，明確今后的奮斗目標和就業(yè)方向。對學生沉迷游戲的問題，家長、學校、社會都覺得頭痛，筆者認為易疏不易堵，不能一見學生上課玩游戲就批評，而應(yīng)多與學生交流，從中發(fā)現(xiàn)原因所在。例如，很多學生沉迷游戲是因為覺得學習無聊，或者自己控制力差，或者在網(wǎng)絡(luò)、游戲中尋求寄托。教師應(yīng)注意多給予學生人文關(guān)懷、尊重與鼓勵，讓學生了解迷戀游戲、網(wǎng)絡(luò)的后果，教給學生積極學習人際交往能力、擺脫空虛的方法，與學生約定先學習后玩益智游戲等。師生相處良好，學生有什么困惑也愿與老師傾訴，學習興趣、學習信心也逐漸得到了提高。

（三）樹立健康的計算機應(yīng)用理念。目前職業(yè)教育存在“重技能、輕精神”的問題，還不能很好地實現(xiàn)“技能”、“人格”的統(tǒng)一。所以在教學中，既要注重技能教育，還要重視人文教育。在教學flash動畫設(shè)計時，除了講解技術(shù)方面的知識，還應(yīng)注意提升學生的審美觀，引導(dǎo)學生思考從人的欣賞角度處理顏色、圖片和文本的搭配，以及如何宣揚積極主題等，并讓學生明白創(chuàng)作完美的作品平常要多積累各種知識，增強自身人文底蘊。又如，在傳授信息安全知識中，發(fā)現(xiàn)有學生崇拜黑客，筆者以“熊貓燒香”病毒事件為例，組織學生從黑客的概念，以及事件給個人、家庭、社會造成的危害等多方面進行討論，讓學生清楚做人除了有一定的技術(shù)外，更要有責任感，是非要分明，要學法守法，不能做違法的事情，養(yǎng)成安全、合法使用技術(shù)的良好習慣。還有教授PS平面設(shè)計時，學生對這門課非常有興趣，運用PS技術(shù)設(shè)計了不同內(nèi)容的作品，但作為老師也經(jīng)常提醒學生不能亂用PS技術(shù)，亂用PS會造成虛假信息，嚴重的話會違反法紀，并以某同學開玩笑將女同學的照片PS成裸照，甚至上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，最后承擔法律后果的事例警示學生，灌輸學以致用于正道的道理，懂得做人比做事更重要。

人文精神教育關(guān)注學生的精神世界，教育學生如何做人，促進學生意志、情感等方面全面、健康發(fā)展，它加強了職業(yè)教育中對人精神層面的培養(yǎng)，實現(xiàn)了 “完整職業(yè)人”的培養(yǎng)目標。作為教育工作者必須與時俱進，除了教會學生掌握專業(yè)知識外，更主要是以自身專業(yè)知識優(yōu)勢引導(dǎo)學生將掌握專業(yè)技能與內(nèi)化人文精神有機結(jié)合，努力成為具有一定專業(yè)技能與人文素質(zhì)的職業(yè)人。

【參考文獻】

[1]江代有.計算機教學中滲透人文教育的探討[J].電子設(shè)計工程，2012（6）

[2]教育部師范教育司.魏書生與民主教育[M].北京：北京師范大學出版社，2006

（責編 劉 影）