石玉芳

摘 要： 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要在課堂教學(xué)中充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 課堂氛圍 教材資源 主體作用 以情施教

我初為人師，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們第一次接觸英語(yǔ)，一定對(duì)英語(yǔ)充滿好奇。所以當(dāng)時(shí)我思考的除了怎么把英語(yǔ)單詞句型教授給他們外，更多的是要如何在孩子們第一次接觸英語(yǔ)時(shí)，趁著新鮮勁讓孩子們愛上英語(yǔ)，并且把這份興趣保持下去。以下是我做的幾點(diǎn)嘗試。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生對(duì)初次看到的、聽到的事物常有深刻的印象，新奇有趣更讓人難以忘懷，教師要善于利用第一次，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。想一想，英語(yǔ)教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說(shuō)：同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語(yǔ)。給孩子們的印象是多少平淡，而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語(yǔ)字體寫上Welcome to English！錄音機(jī)里播放歡快的英語(yǔ)歌曲；再來(lái)一段教師的英語(yǔ)自我介紹；請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)在生活中的用處（如各種英語(yǔ)說(shuō)明書，長(zhǎng)大后可以出國(guó)留學(xué)等）。這樣就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語(yǔ)離我們的生活很近，學(xué)英語(yǔ)是一件多么有趣又有益的事。 當(dāng)學(xué)生開口說(shuō)第一句英語(yǔ)，第一次羞澀地用英語(yǔ)和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對(duì)話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲，這些新奇、喜悅、自豪、快樂(lè)的情感能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘教材資源

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)也要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化有助于學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情境，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過(guò)渡到課本展現(xiàn)的情景中，同時(shí)合理運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓要呈現(xiàn)的情景更直觀而富有情趣。如教授課文時(shí)，教師可利用網(wǎng)上下載的聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)材料、自制課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教Do you like bananas？這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中使學(xué)生以主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，在各種操練和交流中提高聽、說(shuō)、讀、寫能力，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)把小學(xué)生看做具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體發(fā)展，使之成長(zhǎng)、成熟。以人為本的理念在教育界越來(lái)越深入人心。教育過(guò)程中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再是我們?cè)摻绦┦裁?，而?yīng)是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能干什么，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

正如布魯納所說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是持續(xù)不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)。因此，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考空間。要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)跟著老師走。例如，教授Ask the way一內(nèi)容時(shí)，筆者采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生的方法比較。學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，Ask the classroom、Ask the bookshop，有的Ask the W.C.，氣氛特別活躍。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)時(shí)把學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考，很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)出來(lái)。

四、以情施教

師生關(guān)系是以基本人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取潛力，教育目的是挖掘人的潛能、促進(jìn)人健全發(fā)展。因此，必須建立新型的師生關(guān)系。

在我的課堂教學(xué)中，微笑是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑走進(jìn)課堂，隨著一聲Good morning或輕松的Hi開始課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，自然運(yùn)用身體語(yǔ)言配合教學(xué)，如通過(guò)面部表情吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默的動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。教get up，go to sleep這類詞組時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，學(xué)生很快就理解，然后讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而教授happy，sad，angry時(shí)，我則充分利用面部表情、夸張的表情和動(dòng)作，既加深學(xué)生的記憶，又營(yíng)造輕松的課堂氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，這些對(duì)話中總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過(guò)自己巧妙的加工、提煉而展示出來(lái)，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生接受認(rèn)識(shí)信息的同時(shí)，接受相應(yīng)情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。