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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考

2016-06-21 10:29高琴麗
關(guān)鍵詞:思考初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

高琴麗

【摘要】“有效教學(xué)”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,以盡可能少的時間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。讓學(xué)生能真正的參與課堂學(xué)習(xí)過程,體驗課堂學(xué)習(xí)的幸福,從而真正的喜歡數(shù)學(xué)課。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)09-0140-01

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性以及邏輯性都非常強(qiáng)的學(xué)科,初中數(shù)學(xué)正是為以后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的時候。數(shù)學(xué)教學(xué)上要達(dá)到有效性的教學(xué)效果,我覺得我們應(yīng)有兩個重心:第一個重心在精心備課上,即備教材與備學(xué)生;第二個重心是應(yīng)有學(xué)生意識,即重心在學(xué)上,為此探索出以下有效的教學(xué)方法與策略,供參考。

一、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù),必須以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。既要研究教材又要了解學(xué)生實際,從實際情況出發(fā)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、備課要緊扣教材

新課改之后,教材的實用性增強(qiáng)了很多,學(xué)生可以充分從課本教材的實例中掌握數(shù)學(xué)的基本知識,教師要善于利用教材,將教材作為教學(xué)的主要工具,備課內(nèi)容緊扣教材,把這些看起來散落無章的知識點系統(tǒng)地整理起來,形成一個聯(lián)系緊密的知識點大綱,然后把每一個知識點都與課本上的例子結(jié)合起來,這樣就更容易讓學(xué)生接受新知識,并有效的復(fù)習(xí)舊知識,也就能更好地掌握知識點。

例如:“一元一次方程”一課,可以先給出實例:一輛客車和一輛卡車同時從A地出發(fā)沿同一公路同方向行駛,客車的行駛速度是70km/h,卡車的行駛速度是60 km/h,客車比卡車早1h經(jīng)過B地,A、B兩地間的路程是多少?由此可以讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題得到相應(yīng)的等式,這樣就自然而然地引出了方程的基本概念,將等式中的未知數(shù)設(shè)為x,列出等式,這就是方程。這樣一來,學(xué)生就更容易學(xué)會方程的基本算法,也就能夠掌握根據(jù)應(yīng)用題來列方程的邏輯思維方式。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)教師需要把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密結(jié)合在一起,不能把課堂演變?yōu)榻忸}訓(xùn)練,否則易使數(shù)學(xué)教學(xué)的理論和實際嚴(yán)重脫節(jié),豐富多彩的數(shù)學(xué)就變成了枯燥無味、干巴巴的數(shù)學(xué)符號和公式的堆積,不利于學(xué)生興趣與思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是和生產(chǎn)、生活、社會現(xiàn)象密切相關(guān)的,因此,加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識,是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要課題。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的基礎(chǔ)。因而教師可以充分結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)知識來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如講《用數(shù)軸上的點表示實數(shù)》時講到實數(shù)與數(shù)軸上的點是“一一對應(yīng)”的關(guān)系時我先不講它們的這一關(guān)系,而是舉例諸如“汽車與牌號”、“人與指紋”、“國家與國旗”等,讓學(xué)生明白他們之間的“一一對應(yīng)”關(guān)系,接著再講實數(shù)與數(shù)軸上的點也存在著這一關(guān)系,這樣他們更容易理解與接受。又如課外讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識動手制作一個茶葉筒,茶葉筒制作成什么形狀更合適呢,同學(xué)們經(jīng)過討論可知大部分都是圓柱體的,因為同樣周長的圖形,圓形的面積比較大,使用圓柱體的茶葉筒不僅可以裝下更多的茶葉,還可以節(jié)省材料。通過這些小活動,可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到原來數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊,更加透徹地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,從而激起自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

四、有效的課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué),新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。那么,我們教師該如何改變自身的教學(xué)行為,積極尋求提高合作實效的策略呢?

比如在講解正方體的展開圖的時候,把學(xué)生分組,讓他們自己動手把正方體剪開,看看能得到怎樣的展開圖,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下合作交流,自主學(xué)習(xí),自己歸納總結(jié)出規(guī)律,讓學(xué)生真正體會到了自主學(xué)習(xí)的快樂,從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

又如在以下例題教學(xué)中,甲乙二人從A、B兩地騎車相對而行,甲的速度是20km/h,乙的速度是30km/h,兩地相距100km,開始時一只蜜蜂從甲飛向乙,遇到乙后折回飛向甲,遇到甲后再折回飛向乙……,如此下去,如果蜜蜂的飛行速度是60km/h,那么到甲乙相遇時蜜蜂飛了多少路程呢?教學(xué)中當(dāng)我把這個問題出給學(xué)生的時候,他們都覺得有趣,但同時又認(rèn)為太難了。于是我讓小組合作進(jìn)行討論,很快答案就出來了,只要我們換個角度,掌握了正確的思維方法,問題其實很簡單,不論蜜蜂怎么樣飛,我們可以把它的飛行路線轉(zhuǎn)換成一條直線,那么最后的總路程就是速度乘以時間,而這兩個量都很容易獲得,所以我們要在迷惑、混沌處讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),開發(fā)他們的潛能。

五、及時反饋是有效教學(xué)的保障

反饋的目的在于矯治,矯治要及時有效。為此在教學(xué)中應(yīng)隨時關(guān)注課堂動態(tài):學(xué)生的問題,學(xué)生的解答,甚至學(xué)生的眼神和表情……這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,必要時給予補(bǔ)救,盡量把問題在課堂上解決。

總之,要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,就必須建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把教學(xué)看作師生活動的交往活動,是教師和學(xué)生在特定空間內(nèi)、圍繞一定主題所進(jìn)行的多向交往活動,用于提高教與學(xué)的有效性。

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