劉淑霞

【摘要】我省大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制過多地依賴于單一試卷測試，而語言教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、崗位職業(yè)需要的技能型實(shí)用人才，本文通過對現(xiàn)有英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制的解讀，尋求多種評價(jià)機(jī)制的融合。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 評價(jià)機(jī)制 提升策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0199-02

一、引言

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我省的大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)一直圍繞著教育測量，即教學(xué)測試開展，主要通過試卷知識(shí)測試來實(shí)現(xiàn)。大學(xué)英語評價(jià)方式直接基于普遍使用的水平測試（即國家英語四、六級(jí)考試）和成績測試（即以期末考試一張?jiān)嚲沓煽優(yōu)闇y量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一手段）。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)存的大學(xué)英語評價(jià)方式是單一的，傳統(tǒng)的記憶性知識(shí)測量，促使學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中過多地追求基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和固定句法，句式的背誦，而忽略語言運(yùn)用能力的提升，更無法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，事實(shí)上不論是英語期末試卷成績還是國家英語四、六級(jí)成績都很難讓學(xué)生了解自身的語言運(yùn)用能力。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，我省經(jīng)濟(jì)對外往來日益頻繁，這將對具有英語運(yùn)用能力的人才需求不斷增加，而高校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系可以從某種程度上提升教學(xué)效果，起到激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，提高英語教學(xué)水平的作用。

二、我省高校英語教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

通過上表調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)目前我省的大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)仍停留在期末試卷成績測試和國家英語四、六級(jí)水平測試層面，大學(xué)英語教學(xué)部門較少有完整全面的評價(jià)體制，通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各大高校英語課堂教學(xué)活動(dòng)主要圍繞四、六級(jí)考試內(nèi)容展開，考什么就教什么、學(xué)什么，這在很大程度上忽視了社會(huì)崗位的需求，忽視了語言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是運(yùn)用。久而久之，學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力喪失了，啞巴英語成為目前各大高校英語教學(xué)的主要現(xiàn)象。

三、大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制提升策略

1.評價(jià)理念時(shí)代化

從大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)上來看，改變以往的試卷成績測試和水平測試，分析社會(huì)職業(yè)對英語能力的需求，設(shè)置適應(yīng)社會(huì)崗位需求的大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)，完善大學(xué)英語課程內(nèi)容、教授方式和評價(jià)手段，檢查、反思和改進(jìn)教學(xué)過程的組織和實(shí)施等。“教學(xué)評價(jià)最根本的目的是通過評價(jià)促進(jìn)發(fā)展。[1]”通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困難并診斷問題所在；分析結(jié)果修正教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等；師生通過參與教學(xué)評價(jià)及時(shí)反饋教學(xué)信息，從而達(dá)到教學(xué)有的放矢。

2.評價(jià)主體多元化

大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中積極引入小組評價(jià)，學(xué)生評價(jià)，企業(yè)評價(jià)，社會(huì)評價(jià)，評價(jià)主體盡可能地多元化，從而多角度、多方面來考慮問題，相輔相成以及相互補(bǔ)充來尋求最佳的教學(xué)評價(jià)方法，達(dá)到評價(jià)的客觀性、公正性，合理性和多元性。這樣促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的靈活性、生成性和豐富性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有語言運(yùn)用能力和崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。使主體教育、賞識(shí)教育、激勵(lì)性教育、愉快教育等落實(shí)在師生互評、生生自評與互評、社會(huì)企業(yè)的評價(jià)之中。

3.評價(jià)內(nèi)容社會(huì)化

大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)還應(yīng)融入課程內(nèi)容評價(jià)，即對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)需求分析，我省經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的形勢下，對英語能力的需求是什么？教學(xué)材料是否符合社會(huì)需求？各高校應(yīng)對社會(huì)需求、教學(xué)輔助資料、教材、課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行全面評價(jià)。只有這樣，才能不斷改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效果，切實(shí)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

4.評價(jià)方式多樣化

“知識(shí)和能力測試，課堂評價(jià)、課外活動(dòng)記錄、學(xué)生日記、學(xué)習(xí)檔案袋、師生自評和互評、訪談、問卷、座談等，而且可以綜合運(yùn)用不同的方式，以更好地對教學(xué)過程進(jìn)行觀察、評價(jià)和監(jiān)督，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。[2]”評價(jià)不拘泥于形式，多種評價(jià)方式讓學(xué)生真正體會(huì)到社會(huì)的需求，看到自己的不足，不斷地自我完善，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸提高。

5.激活評價(jià)的激勵(lì)和反饋功能

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的評價(jià)機(jī)制對教學(xué)具有激勵(lì)和反饋功能，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，助其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。評價(jià)的反饋功能是了解教學(xué)中的問題的主要渠道，教師需要通過教學(xué)評價(jià)的反饋功能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)需要建立一個(gè)社會(huì)需求為導(dǎo)向的、多角度的、動(dòng)態(tài)的綜合評價(jià)體系，多方位收集大量信息，利用豐富數(shù)據(jù)，為大學(xué)英語教學(xué)提供及時(shí)反饋，充分發(fā)揮評價(jià)功能的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，使大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系成為常規(guī)化、職業(yè)化和專業(yè)化的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] Richards， J. C.Curriculum Development in Language Teaching [M]. Cambridge University Press， 2001.

[3] 董奇.促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)生參與式課堂評價(jià)[M].中國輕工業(yè)出版社，2005.

[4] 戴家干.從考試到評價(jià)？ 教育改革的時(shí)代任務(wù)[J]. 中國高等教育，2007：21-23.

課題項(xiàng)目：

2015年度遼寧省教育評價(jià)協(xié)會(huì)教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價(jià)研究立項(xiàng)課題：“遼寧省高校英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀與提升策略的實(shí)證研究” （課題編號(hào)：PJHYYB15338）